《蜜蜂引路》说课稿.docVIP

《蜜蜂引路》说课稿说教材人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。 《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。 目标本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 （）说教重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 说教法学法 教法： 1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。 2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。 5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。 二说学法： 1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。 3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 说教学流程 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题《26蜜蜂引路》） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） 1 课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？ （二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。 （四）、学习新课。 1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组讨论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。 （五）、学习第三段。 1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段） 2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论） 用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。《蜜 蜂 引 路 》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。列宁从莫斯科的山上下来,独自去寻找养蜂人,通过仔细观察,飞来