三年级下第15课《争吵》教案.docVIP

15、争吵 教学目标： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情朗读课文。体会文中人物的心理变化。 3、通过理解父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义 教学流程： 第一课时 一、谈话导入 在日常生活中，同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，说说平时和同学争吵过吗？为了什么事情而吵？最后都是怎么解决的呢？生活中难免有些小矛盾，重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。 今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 板书课题：15争吵 齐读课题。 二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通. 2、学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。教师借机巡视辅导。 3、出示生字词： tì káng mà piǎo heng chāo 替 扛 骂 瞟 哼 抄 用齐读、个别读的方式检查。 （注意点掉 “哼“读heng不读hēng ） 4、（出示课件）增加难度，你还认识这些词语吗？ 石匠　抄写　墨水　故意　报复　缩回　诚心诚意　承认　缘故　 愤怒　独自　戒尺　不料　既然 5、指生接读课文。正音“嫉”读二声，嫉（jí）妒（dù） “挨”读两声 挨（ái）? 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了） 板书：弄脏本子。 2、那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？ 指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。 四、指导写字 　　1．认读要写的字。 　　2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法，仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九笔。。其中第五笔是弯钩，不是竖钩。 “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 “戒”字的部首是“戈”，可以与“或”相比较。 “既”字不要和“即”相混肴。 3．各自抄写。教师巡视，指点学生书写。 五、课堂小结： 这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。 第二课时 一、谈话导入 在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友，他们之间发生了一件不愉快的事，谁来说说什么事？ （安利柯和可莱蒂因为把本子弄脏的事情而争吵了）相比较而言，你更喜欢课文中的哪个人物？简单说一下理由。 二、精读课文，体会文章的思想感情。 （一）再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。 （引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。） （二）抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？ （三）我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？ （四）指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？ 1、这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？ （可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。） 2、“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？ （换成“表情严肃”或“板着脸”） 3、父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。 引导学生感悟（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。） （父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。） 4、讨论后得出：父亲的训斥是应该说是深刻的，也是及时的。 5、孩子们，当我们长大成为爸爸妈妈的时候，我们将怎样教育自己的子女呢？ 三、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。 　　1、四个人一组，练习分角色朗读。 　　2、班上选代表分角色朗读表演。 3、师生评价。 四、课堂总结 同学们,学了这篇课文,