两位数加一位数和整十数(不进位)说课稿.docVIP

《两位数加一位数和整十数》（不进位）说课稿 一、说教材： 《两位数加一位数和整十数》（不进位）是人民教育出版社小学数学第二册第六单元的知识。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。 教学目标： 根据教学实际，我将制定三个教学目标： （1）使学生学会两位数加一位数和整十数的不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算； （2）让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 （3）培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重难点： 教学重点——通过学习两位数加一位数和整十数的不进位加法的口算方法，提高学生的计算能力。 教学难点——通过学习两位数加一位数和整十数的不进位加法的口算方法，掌握正确的计算方法。 二、说教法与学法 教法：小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学我将以情景教学法,以一个熟悉的生活情境导入，激发学生的学习兴趣，通过引导探究法，鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。 学法：本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生通过观察，提出相关的计算问题，思考，讨论交流，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，体验几个一与几个一相加，几个十与几个十相加。这样一来，学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。 三、说课堂教学： 为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节： 1. 复习 课件出示下列口算题目，指名回答 30+6 5+20 60+4 9+50 30+60 50+20 60+40 50+50 （2） 课件出示下列填空题，分小组齐答 65是由（ ）个十和（ ）个一组成的？ 29是由（ ）个十和（ ）个一组成的？ 2. 新授 （1）导入新课 我开门见山问：同学们，还记得开学的第一天什么事情让你最开心吗？在学生的回忆回答中导入新课。我再出示发新书的情景图，请同学们仔细观察，把你从图上看到所有的数学信息告诉老师和其他同学。（有学生熟悉的生活情景导入，可以引发学生的学习兴趣）你能根据这些信息提出不同的数学问题吗？这些问题你能解决吗？ 数学书共有多少本？ 语文书共有多少本？ 一包数学书和一包语文书共多少本？ （学生根据情境图信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决问题的欲望。） 这些问题中，第二个问题是已经学过的整十数加一位数：30+8=38，那其他两题怎样解决呢 3.探究 （2）合作交流探究 根据图中信息，解决第一个问题：数学书共有多少本? 列式为：35+3= 而解决第三个问题：一包数学书和一包语文书共多少本？列式为35 + 30= 但是如何解决这两个算式呢？学生们可以借助课前准备的学具摆一摆或拨一拨。在和同桌说一说你的想法。（将计算和问题解决有机的结合起来，促进了学生对加法意义的理解。同时让学生自主探索激发了学生探究兴趣，也有助于提升学生自主探究的能力的培养。） （3）汇报算法： 学生汇报是有什么办法来得出得数的：鼓励学生大胆说出方法：数数，用学具等等，我再用课件直观的展示用小棒，用计数器怎样解决问题。也就是3+5=8 再算30+8=38，所以35+3=38。得出：35 + 3这种两位数加一位数的加法，计算时要先把个位和个位相加。而35+30 就想算30+30=60再算 60+5=65，所以35+30=65.得出35+30这种两位数加整十数的加法，计算时要先把十位相加。 （4）比较算法的异同 由于35+3和35 + 30算式结构的不同，导致算法上一定有不同的地方，但两个算式毕竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通过四人小组探讨，汇报，得出： 不同点：35 + 3 “先加个位，再并十位”，35 + 30 “先加十位，再并个位”。 相同点：相同数位上的数才能相加。 4．巩固练习 ①口答：45＋3＝（ ），先算（ ）＋（ ）。 45＋30＝（ ），先算（ ）＋（ ）。 ②计算：21+3= 27+40= 3+21= 40+27= ③情景图：我们班女生有20个人，有23个男生，一共有多少个学生？ ④比较大小：23+7○36 56○45+4 26+30○67 81○50+31 ⑤小小邮递员：我准备了三