摒弃无效作业还原语文本色小学语文作业设计的思考与实践重点.ppt

摒弃无效作业 还原语文本色——小学语文作业设计的思考与实践 ; ; 广义的作业就是任务，教师给学生布置的一切任务都可以叫做作业。; 狭义的作业是指教师依据教学目标和教学内容精心设计的帮助学生巩固、消化、理解、运用所学的知识、形成技能、养成良好的学习习惯和兴趣的练习。;语文作业是为了完成语文教学任务所安排的供学生做的练习，目的是帮助学生巩固、运用所学到的字、词、句、篇章等语文知识，促进语文能力的形成，培养语文兴趣和良好的语文学习习惯。;;; ; ;;例3：如果你遇到了以下的情景，你应该怎样说话？请选择较好的说话方式（???）A、你买完了物品，对营业员说：“再见，我下次还会惠顾的。”、 B、同桌有不懂的问题向你请教，你不耐烦地说：“真笨，这么简单的题都不会。”C、爸爸不???家，同事打来电话，你说：“对不起，爸爸出去了，有什么事可以让我转告吗？”D、路上你遇到一个外地人问路，你说：“对不起，这种事不该问我，有事找警察吗？”;例4：认真阅读下面一段话，回答问题。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下……好像回味着草原的无限乐趣。 （1）本段应分几层，用“‖”标出。 （2）其中第二层的四句话按顺序写了 ，又写了 ， ， ，最后又具体写了 的美丽。 （3）段中画线的名子，把 、 比作 ，又把 比作 。 （4）本段第三层有两句话，第一句话作者直接写了 ，第二句用 修辞方法抒发对草原的赞美。 ;多么美的一段文字，文情并茂。可是经这么一出题，好好的一段话变得味同嚼蜡。这是对发胖分析式阅读教学的注解，是理性分析指导下的阅读作业的缩影。在这种作业下，很多灵活的东西变成了僵死的教条，学生成了参考书和老师讲解的内容的“搬运工”，没有自己半点的自由发挥的权力。 ;; 新课程改革走到今天，课堂教学有了很大的改观。作为新课程的一个重要方面，作业设计问题却一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了。教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。常常随意为之，对现成的作业依赖性过强，“拿来主义”机械照搬的居多，自己动手设计的过少。于是这样的作业不但不能巩固和运用所学知识，提高能力、提升素养，反而加重了学生的学习负担，作业成了学生心理沉重压力的代名词，令他们望“业”兴畏，苦不堪言。可以说目前作业问题正成为新课改最薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈。不对作业进行优化，我们的教育教学改革必将事倍功半。 ;;;;1、低、中、高年级对“趣味”的理解是不太一样的。低年级更侧重于语言与内容上的有意思，真好玩。 请看下面的二年级习作设计： 天空妈妈的孩子最顽皮 天空是一位慈祥的母亲，在她宽宽大大的怀里，嬉戏着一群快乐的孩子，云宝宝、风弟弟、太阳哥哥、月亮姐姐、彩虹妹妹，还有一对形影不离的小哥俩——闪电哥哥和雷弟弟。 瞧，太阳哥哥穿着火红的衬衫不停地奔跑，直跑得脸儿红彤彤的；爱漂亮的月亮姐姐天天都要照照镜子，看看自己是胖了，还是瘦了…… 真是太有趣了！你觉得这些顽皮的孩子还能玩出什么精彩的故事？说一说。; ;2、作业容量 、难易均衡（开学初简单、容易、量少；期末数、语、外无数张试卷铺天盖地而来，量大题难，有多少孩子是动脑思考认真地做，基本上是提笔就写，完成为主；教师呢，课下埋头批卷，课上声嘶力竭地对答案。（中心小学期末复习期间的做法——做无用功，用力却不给力。）与其泛泛地讲，不如坐下来认真地分析每道题谁错了，错误率是多少，错的原因是什么，做这一类题的规律是什么，只有心中有数，才能一针见血地分析原因，讲清规律和方法，再在此基础上趁热打铁，举三反一的进行强化训练，直至突破难点，形成能力。做卷、讲卷都不应该仅放在期末进行，应伴随在阅读教学的过程中，期末更多的是针对教学重点，针对大多数没解决的问题进行查漏补缺。） ;3、贵在坚持 中高年级的语文教师无论是课上还是课下，应坚持抓两件事：一是读课外书，二是动笔写，写日记，写读后感，写小练笔……有话则长，无话则短。书读多了，作文写好了，能力、素养自然就提高了。靠读书长大的孩子，才有可持续发展的后劲；靠做练习册长大的孩子，是没有文化底蕴的。 ;;阅读类作业设计应注意三个结合: 1、长短结合。即时间较长的阅读作业与短平快的阅读作业相结合。如五年级下学期，结合教材第五组元“中国古典名著之旅”，在假期就布置学生读《水浒传》，开学后安排两到三次有关《水浒传》的读书交流会，以推动读书活动的有效开展，最后再在班上上一节《中国古典名著之旅——水浒群英谱》的综合实践课。课上采