必修二说课稿重点.docVIP

第一课 发达的古代农业 各位评委老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《发达的古代农业》，选自高中历史必修二第1课。我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序设计以及板书设计等七个方面展开我今天的说课。 首先说一下教材 本课是高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识，所以本课在教材中具有重要地位。 学情 高一学生经过政治卷的学习，已经懂得了历史学习的一些基本方法和基本思维，开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 根据课标和上述对教材内容和学情的分析，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了整合，确定了以下教学目标： 知识与能力目标:掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术；理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 过程与方法目标: 通过历史图片和历史资料提出问题设置悬念,巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史.鼓励学生大胆地回答问题,提示学生用一定的方法分析问题和解决问题,为学生展示自我提供机会。 情感态度与价值观：从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确 的发展观；通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。 本课的重难点 重点：农业生产的发展 难点：精耕细作的的传统农业 本课的教法 本课采取的教法主要有讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境等。 与教法相适应，本课采取的学法主要有图片法、阅读法、史料分析法等。 下面说一下本课的重点：教学程序设计 首先是导入新课:讲述神农尝百草的故事,神农氏一日遇七十毒,发明了新的农用工具——耒耜,教民农作。引发学生兴趣，导入本课学习。 第一子目 早期农业生产的出现 关于早期农业生产的出现。利用对神话传说的分析，引发学生的学习兴趣；再以考古发现实证，说明历史研究的严谨，培养学生探究历史的精神。利用【历史纵横】中的材料以及我们今天的食物结构，进行横向纵向的比较。引导学生认识中国是世界农业的起源地之一，中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。设计探究性问题，突出生产力的发展是早期农业发展的根本动力。再以“迁徙走向定居”为题进行问题探究，来学习我国先民是如何从刀耕火种开始走向精耕细作之路的。让学生阅读教材，引导学生从“解决了什么问题？”“具体有哪些表现？”“根本的原因是什么？”几个方面来回答。最后总结：至此奠定了中国古代农业社会的基础。突出生产力发展这条线索，培养学生树立正确的发展观。 第二子目 精耕细作的传统农业 教师将教材内容分为三大类：生产工具、耕作技术和水利灌溉，以直观演示的方法，逐一加以介绍。再将上一目的知识引入，使学生能够比较全面地了解我国农业技术发展的概况，特别注意在世界上居领先地位的和后世长期沿用的技术。课下让学生再阅读教材，采用列表的方法，以时间为序，从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面，进一步了解中国古代农业发展的基本情况。 第三子目 男耕女织的小农经济 首先由教师介绍商周时期的土地国有制和集体劳动的情况；再介绍春秋战国时期生产力的发展和封建土地私有制确立的情况。然后由学生阅读教材了解小农经济的状况。对两个时期的耕作方式加以分析比较，学生在阅读教材后围绕以下问题展开讨论：一、什么是小农经济？它产生的原因是什么？它又有什么特点？二、土地国有制被土地私有制所取代是否说明了社会在倒退，为什么？三、耕作方式从集体劳作被个体农耕所取代对生产力的发展是否有利，为什么？通过解答问题，落实知识，同时培养学生分析概括的能力，另外也是学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点实际解决问题的一次训练。播放视频《夫妻双双把家还》董永和七仙女的经典对唱，阅读【学思之窗】的资料，回答问题，引导学生关注小农经济下的农民个体，去了解他们的生产生活状况和思想愿望。再联系现实引导学生去关注今天农民的生产生活状况。最后吟诵李绅的《悯农诗》引发对封建政权下小农经济的理性思考，即对小农经济做一个全面的评价。学生通过史料分 析法、问题探究法以及合作学习，培养论从史出，发现问题、解决问题的能力和团队合作意识，以及运用辩证唯物主义观点看待事物。 课堂小结 铁犁牛耕