小学生数学学习心理(鲍建生)解答.ppt

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*;以学定教;斯根普讲的一个故事;一、概述;老师适合做什么样的研究;聚焦课堂教学;设计研究的基本流程;基本的研究假设(一) ;基本的研究假设(二);理论与经验的互动;*;新书简介;数学教学设计研究;聚焦:数学学习的认知过程;目标设计:定位+途径+评价;三、数学学习心理研究的基本问题;*;概念表征的三个阶段(Bruner);案例分析2:变化的量;(二)错误概念(概念混淆);研究框架;错误分析;聚焦一个核心内容;聚焦一个核心内容;(三)困难解析;小学生笔算乘法的困难分析;关于小学算法的研究;但是;(四)数学推理与思维;如何培养小学生的关系性思维;问题/任务对关系推理的影响;算术思维与代数思维解决实际问题的区别;算术思维与代数思维解决实际问题的区别;代数和算术思维之间的对照 ;算术思维向代数思维的过渡;(五)学习差异—数学资优教育;问题的提出;存在的问题:青浦新世纪行???;存在的问题:课程因素;*;数学资优生的鉴定;影响资优生发展的主要因素;数学资优生的特点;智优教育方案;“大众数学”与“精英数学”;三、基于学习理论研究的教学模式;案例分析1:数学变式教学 ;案例分析2:茅以升教学法;案例分析3:日本的教学模式;

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