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教师形体艺术语言在教学中的作用 ——形体训练与教师形象塑造课程期末作业 【摘要】 教师形体艺术语言作为一种非语言交际形式，除了具有一般性体态语的特点外，还具有辅助性、有意性、情境性等独特的特点。它在课堂教学过程中发挥着不可忽略的作用，如增大课堂的信息量、增强课程内容的形象性和生动性、沟通师生情感、维持课堂秩序等。教师形体艺术语言要注意紧密配合教学内容，有自然得体的教态，实现内在气质与外在行为的统一。教师形体艺术语言与言语教学要协调配合，以增强课堂教学效果，提高教学效率。 【关键词】教师形体艺术语言 课堂教学 作用效果 教师形体艺术语言对于教学的重要性, 正如苏霍姆林斯基所言,“在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。马卡连柯也曾说过, 同样的教学方法, 因为语言的不同, 效率可能相差20倍。俗语说:“工欲善其事, 必先利其器”。要优化教学效果, 教师必须首先注重提高自己的形体艺术语言。 教学是一门艺术。在课堂教学中，教师如何将教学内容通过某种手段与教育对象达到和谐的统一， 一方面取决于教师对学生的了解程度。一方面取决于教师自身的素质，如知识的渊博程度、对教材的处理、教法的灵活运用能力、教学经验、教师的形体语言等等。其中教师的形体艺术语言在教学之中， 特别是课堂教学中的作用不容忽视，运用得好，就会取得意想不到的效果。 术语言是教师运用表情, 姿态, 手势等传递教学信息的无声语言, 它是有声语言的补充和形象发挥。有关专家研究认为,教师教学语言的总效果 55% 的言词+ 20% 的声音+ 25% 的形体。由此可见, 形体语言在教学中重要地位。教师如能以自然和谐的形体语言辅助讲课, 不仅可以增加信息渠道, 而且还可以把教学内容表达得更充分, 更直观, 更具体, 达到“此时无声胜有声”的艺术效果。 一是衣着。教师为人师表，衣着应该大方、朴素、庄重。当然作为教师也不可不修边幅，更不能奇装异服。否则，会吸引、转移学生的注意力还会给学生造成不好的影响。 二是眼神。眼睛是心灵的窗户。作为一名教师，更要会运用这一形体语言。首先，教师要有扎实的教学基本功，把眼睛从备课本、课本中解放出来。去关注学生，要不断地扫视教室，注视每一个学生，让每一个学生强烈地感受到你在乎他的存在。其次，当某个学生走神或做出格的事情时，要用眼神提示警告他，既顾及了他的自尊，又不影响教学；当某个学生遇到困难时，要用眼神鼓励他，激发他的自信心。再次，当你要提醒的对象不能直接看到或没有看到你的眼睛时，或为了达到教学、组织教学过程中的某种目的，可以采用眼神的暗示功能。 三是面部表情。在课堂教学中，面部表情的运用应当灵活，既不能过分严肃让学生感到紧张、局促，同时也不能过分随和，影响组织教学。在语文课堂教学中，面部表情尤为重要。一方面要配合眼神、手势组织教学，另一方面要根据课文内容的变化而变化，配合表情的朗诵充分地表达作者的爱憎情感。教师授课时的面部表情直接影响着课堂教学的效果，它可以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣；可以激发学生的求知欲、提高学习质量；可以给孩子一片求知的乐园，让学生在乐中学，体会到学习的乐趣。 四是手势和风度。课堂教学虽不同于表演艺术，但恰当地运用手势进行教学，也会帮助学生更好地进入角色。一方面，在组织教学中配合眼神、面部表情，更有效地将学生吸引住，另一方面与其他形体语言的配合运用，能更深刻的表现课文的主题。再就是恰当的手势能体现教师良好的修养，同时给学生潜移默化的教育。比如，提问学生，做一个大方的手心向上的伸手动作，让他站起来；做一个手心向下的伸手动作，让他坐下去。这都会给学生留下深刻的印象。教师还应该有一个好的风度。所谓风度,是指一个人的精神气质、举止行为以及姿态等方面的外在表现。教师的举止姿态,总的要求应该是稳重端庄和落落大方。在公众场合,还应十分注意自己的谈吐和动作,如不要一面讲话,一面抠鼻子,不要随地吐痰,不要乱扔烟蒂,否则,都会影响自己的教师形象。 形体艺术语言要达到自然和谐, 一是要与教学内容和谐一致。教师应在教学能容的支配下, 自然而然地运用形体语言。如分析阐述时, 手势要柔缓舒展, 不能随意乱比画; 归纳总结时, 手势应慢慢收拢。二是要与有声语言保持和谐一致。当需要用形体语言强化情感, 摹形拟态时,“言”,“形”要合拍, 态势动作不能过早或过晚, 否则将无助于有声语言的表达。三是形体语言各要素之间要保持和谐一致。合理调动眼神, 表情, 手势和姿态, 让它们有机结合, 惟妙惟肖地传达出教学的各种信息, 表现教师的丰富情感。 随着新课程改革的深入开展，新课改背景下教师队伍的建设问题逐渐成为研究的重点。当前，教师培养标准涉及面广，不再仅仅侧重专业知识，形体艺术语言也是其中的一个重要方面。 形体艺术语言是指教师在教育教学过程中运用眼神、表情、