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教师评价语言浅谈
教师评价语言浅谈
宾阳县和吉镇伶俐学校 韦家居
从教十几年了,尤感教师评价语言的重要, 好的评价语可以开启学生积极的学习心智,产生愉悦的学习情绪,引发向上的学习动力,建立足够的学习自信;好的评价语可以使学生变无视自我为认识自我,变被动接受为主动参与,变消极无为为积极进取,变自发萌动为自觉进步,可见学生学习评价是一种必备的教学艺术.新课标指出: 教育评价就其目的的不同,通常可以分为形成性评价和总结性评价两种类型。课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价,承担着诱发或唤醒学生潜能的任务。
教师评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价性语言。对于独立意识尚未形成的小学生来说更是十分看重教师的评价。课堂中,教师一句可能自以为无意性的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运。针对这一点,教师在教学过程中,要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而提高学生的兴趣,强化教学效果。
一、教师评价语言在课堂教学中的功能:
1. 激励的功能。我在教学过程中,对于学生所说出的正确答案、发表的独特见解、良好的行为表现都会给以表扬、鼓励,培养学生的学习愿望和学习热情。我经常说这样的话:“你的声音真好听,如果能再响亮些就更好了。”“多独特的见解!你的发言最精彩!”“今天大家讨论很热烈,说得很有质量,我为你们感到高兴。”…… 由于知识水平的限制和个体的差异,学生的发言不会都准确,有时答案离标准甚远,学生的表现不理想,我同样以鼓励为主,用发展的目光看待学生,培养学生的自信心。如:“你的回答较完整,只要在……地方改一改那不是更好吗?” “你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!” “今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗?”……
2. 启发的功能。当学生的思维卡壳时,我常用善意的、富有激励性的语言给予启发点拨,帮其疏通思维,战胜困难。如:“你可以坐下来再思考一下,听听别人是怎么想的”、“ 仔细听看他的发言对你有什么启发 ? ”
3. 判断的功能。课堂上,学生听了老师和同学朗读、回答、说话,或者看了生生、师生的表演后,我经常让学生之间进行相互评价,培养学生的参与意识和交流意识。如:“他的回答好在哪里?你可以给他提个建议吗?” “ 你认为××同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? ”……
4. 批评的功能。由于知识水平的限制,学生的发言、表现不会都是很好。对此,我不只是一味地表扬,也有善意的批评,使学生正确认识自我,明确努力方向。如:“ x x x 同学,老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪明,要是上课听讲更认真一些的话,你会超过他们的,相信自己。”“说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流,说的时候要想想,别人能听得明白吗?”“同学们和老师一起学习高兴吗?瞧, x x x 同学高兴的身子转来转去,都不顾得听同学老师讲话了,你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗?”……
5、引导的功能。如果学生在某方面考虑偏差时,我会用这样的评价语言:你从这个角度再重新认识一下这个问题好吗?
二、教师评价语言应具备的特点:
1 、准确、得体。课堂评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
2 、及时、有效。抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导向、促进作用。在课堂教学中,教师一定要认真倾听学生的发言,做到及时有效的给学生评价,不要延误了评价的时机,使学生产生厌恶感,丧失学习的兴趣和回答问题的主动性。
3 、多样、亲切。评价语言不止局限于有声语,多样的无声语言更具魅力。也许一个手势,一个眼神,一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离。
4、生动、巧妙。在课堂教学中,教师生动的评价语言会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助,不仅避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。
5、 独特、创新。教师的口语表达形式多种多样。作为教师要能将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价。
三、教师评价语言的误区:
结合个人的教学活动,感觉教师在课堂中常出现这样的现象。一、评价语言过于笼统。只是“好、不错“之类的话,激发不了学生的积极性。二、评价过于随意,信马由缰。对学生的“精彩”淡然处之,对学生的进步视而不见,对学生的缺陷听之任之;三、评价语言单调
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