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初中英语导入设计研究 2010-7-3 17:11:24 文章来源：学英语报社 点击数： 1189 　　引言 　　英语教学的第一步就是要把学生引入到特定的英语语言环境之中。如何激发学生学习英语的兴趣，保持学习的热情，积极参与到课堂教学中来，是实现教学目标的关键所在。良好的导入往往能起到“未成曲调先有情”的效果，为整节课起到良好的铺垫作用。下面笔者拟从课堂导入的要求及方法这两个方面谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。 　　一、课堂导入的要求 　　课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂导入至关重要。笔者认为，成功的导入要符合以下几个要求。 一 趣味性 　　兴趣是最好的老师，学习需要兴趣，学习英语更是如此。教师在设计课堂导入时，一定要注意导入的趣味性。趣味性导入能使课堂变得生动、活泼。教师应抓住学生好奇、爱表现的心理特征，优化课堂结构，使教学内容化抽象为形象，变晦涩为生动，让学生把学习当作一种享受，从而积极参与到教学中来。 二 互动性 　　互动性是以学生为主体，运用互动协作的形式组织教学。课堂导入不能仅局限于简单地从课间活动进入到课堂教学，教师应破除传统教学过程中教师是“主角”、学生是“观众”的弊端。“以人为本”的现代教育理念，就是要让学生成为学习的主体。教学活动是教师与学生之间的互动活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。因此，教师在导入新课时一定要注意师生间的互动。具有互动性的导入，才能保证学生的积极参与，而不是等待问题的出现。 三 简洁性 　　简洁的导入，能节省学生听课的时间。教师应力争在一定的时间范围内用最精炼的语言快速吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂教学效率。导入时切忌夸夸其谈而占用大量课堂时间，以至影响新课的进程。更不能因为想吸引学生的注意力而设计一些看似有趣却与主题毫无关系的内容，以至于讲了半天，学生还搞不清状况。所以，新课的导入不仅要切中要害，还要简洁明快，起到立竿见影的效果。 四 针对性 　　导入切忌为导入而导入。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。也就是说，导入内容的设计应该根据教学内容，从学生的实际出发，针对不同的教学对象，采取适当的导入方式。导入要针对学生的具体情况灵活设计，而不能被教材牵着鼻子走。 五 启发性 　　课堂导入设计应注意启发学生的思维。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望。教师应合理地设置导入方式，将启发性教学的理念与常规教学任务结合起来，让学生充分参与到教学活动中，真正成为学习的主人。 　　二、课堂导入的方法 　　英语课堂的导入方法多种多样，教师应努力设计各种有效的导入方式，优化课堂结构，提高课堂教学效率。下面笔者结合最近的教学实践对几种常见的课堂导入方法谈谈自己的认识。 一 话题背景导入法 　　这是英语教学中较为常用的导入方法。在英语教学中加入一些背景知识这样的新鲜元素，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加强对中学生文化意识的培养。例如：在教八年级上册 Unit 5 Can you come to my party?时，我向学生介绍了一些美国人的聚会：“Americans love parties. Most people entertain in their homes. The gathering may be a small dinner party for friends. Or it may celebrate a special occasion like a birthday or wedding anniversary.”在呈现对话前，我适当地介绍了一下美国人的聚会习俗，在这一背景下引出对话句型，让学生活学活用英语语言。 　　现代英语教材中大量渗入了英美国家的文化背景知识，将英语学习融入到了具体的情境之中。如果学生对背景知识毫无了解，就会在语言学习中产生一定的障碍。利用背景知识导入，能让学生真正掌握英语的语言内涵，提高运用英语交际的能力。 二 复习导入法 　　复习导入法是指教师在教授新课之前让学生复习一些与所教新课内容相关的知识，从而为新课服务。它将新旧知识逻辑地联系起来，很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识。复习导入的具体形式有以下几种： 　　1. 总结旧课，导入新课。在讲授新课之前，从新旧知识的联系中找出其中的异同，抓住知识的结合点，对旧的知识加以概括，并引出将讲授的新知识。这种方法是在复习旧知识的基础上引入新课，既复习了已有的知识，又促进了知识的延伸拓展，有利于知识间的衔接。 　　2. 以复习提问形式导入