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祖国宝岛—台湾省说课稿 各位评委老师们： 你们好! 我今天说课的题目是湘教版八年级地理下册第二章第十节“祖国宝岛—台湾省”。我围绕说教材，说教法，说学法，说教学程序四个环节进行。 ◆首先，我先对本节教材进行分析：本节教材是认识省级区域中的沿海万里行的一部分，教材从台湾概况，台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，突出了知识之间的联系性，学习台湾首先应该明确其领土归属问题，在此基础上讨论台湾的自然条件及其经济发展特点，这就是本节教材编写的主要思路。 从教材结构上看。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面: 一是知识技能目标：通过学习，使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围，明确台湾是我国的神圣不可分割的领土，掌握台湾省的自然环境和经济特征。 二是过程方法目标：通过运用地图等资料，分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。 三是情感态度与价值观目标：通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。 依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是 1.台湾省的地理位置、范围。 2.台湾省的自然环境和自然资源。 本节课的重点是影响台湾自然资源分布的原因。我确定这个难点的依据一是教材，影响自然资源分布涉及到纬度位置、地形、气候等是多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。 二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。 说教法： 重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是台湾是中国不可分割的神圣领土，台湾的自然环境特征。 那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢 那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法，贵在得法和以学为法的原则，这是新课程以人为本的教育思想的体现。 在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三:一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据新课程的理念，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字，图像，声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 ◆说学法： 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须授之于渔，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法:首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富，资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。 ◆说教学过程： 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕台湾是祖国神圣不可分割的领土，台湾的自然环境特征和经济特色。这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景，两次合作讨论来完成。 复习导入，巩固知识：让学生打开地图册21页，复习中国沿海的省份有哪些？再问学生：思考一下，中国沿海省份中有哪些是海岛的？其中位于我国东南海域的是哪一个省份？ 然后教师小结：位于我国东南海域的是台湾省，它有着“森林宝库”以及“东方甜岛的”美称。它为什么会有这些美称呢，接下来就让我们认识和了解台湾，学习今天的新课：祖国宝岛—台湾省（板书） 本节课首先讲述台湾的自然环境及台湾和大陆的关系。承接导课，我将追问:为什么说台湾省是祖国神圣的领土 你知道那些史料和证据 让学生根据历史中学过的知识找出答案，展练习题2。然后我再从地缘关系，血缘关系，文化渊源归纳补充，进一步证实台湾省是祖国神圣不可分割的领土。这样处理的依据是: 1，改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然。为后面学习自然环境作铺垫。 2，这个问题的设置旨在激活学生已有的知识储备，让学生参与教学活动。 首先，从地缘关系上，台湾原来就是祖国大陆的一部分。后来由于地壳运动，大约一万年前，台湾海峡相应的部分下沉，