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《声音是怎样产生的》说课稿 汶上集镇董口小学 董效光 各位评委、各位老师，下午好！ 我是7号，来自汶上董口小学的董效光。今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》，希望各位评委和老师能多给予指导，提出宝贵意见，谢谢！ 下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”“教学过程”这六个方面进行说课。 《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析： 在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、教学目标 根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续发展教学理念，我把本节课的教学目标分成了三个部分。 第一个目标：知识与技能：认识声音是由物体振动产生的 第二个目标：过程与方法：培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力 第三个目标：情感、态度和价值观：培养学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望 四：教学重难点 学生以以前的生活经验，是很容易理解“声音是由物体振动而产生的”的：大多数学生认为声音是通过敲打、碰撞、拍打……等产生的。本节课的教学需要设计几个循序渐进的活动来帮助学生理解。因此我认为本课的教学重点是重点：认识声音是由物体振动产生的过程。难点：设计实验，验证假设。 教法、学法 教法：用了谈话法，设疑引入法，观察法法，比较法。声音本身就比较抽象和复杂，单用语言和图画难以说清楚，所以我选择用多媒体教学方法，把声音和图画结合起来做成课件。用比较法让学生区分声音的高低。用实验法训练学生的观察能力和动手能力。 学法：兴趣是最好的老师，要学好这节课，学生先要对这节课的内容有兴趣，我用了谈话设疑来调动学生的学习兴趣和学习积极性，学生要认真观察，仔细对比，来感受声音的高低特点。还要通过自己动脑，动手操作，与同学交流才能完成实验探究任务。要有好奇心，关心周围的声音，多了解乐器的发音原理。 六、教学准备: 教师准备：锣、音叉、装水的水槽 学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶 学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用 七、教学过程 为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作，实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。 本节课的教学流程如下： 1、激趣导入，提出问题? 2、探究实验，得出结论 3、运用认知，解释现象 4、归纳总结，促进建构 （一）激趣导入，提出问题 做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注：“同学们，老师今天给你们带来一样特殊的礼物，请你们闭上眼睛，认真聆听。”（播放声音）生听后，汇报听到了的声音：风声、雷声、下雨声、流水声等。通过让学生说说听到的声音， “唤醒”了学生对声音的直接认识。然后再让学生模仿生活中听到过的声音，学生模仿后，教师点明“我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化；歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐；还有鸟叫、虫鸣……不绝于耳，构成一个奇妙的王国。”从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，创设了声音这么一个情景，为新课教学创造了最佳的学习氛围，有利于启迪学生智慧，激发学生探究的欲望与兴趣。接着教师谈话：“关于声音你已经知道了什么？关于声音你还想知道些什么？”从而揭示课题并板书课题。 （二）探究实验，得出结论 1、使物体发出