学前儿童教学设计.docVIP

2015年汕尾市中等职业学校首届教师教学设计大赛 课题：第四节学前儿童想象的特点及培养 科目：幼儿心理学 教学对象：学前专业二年级 授课教师：高雪美 课时：1课时 专业 学前教育 授课类型 新知识授课 教学内容分析 本节课是幼儿心理学第四章第四节，承接第三节的内容。只有正确把握学前儿童想象发展的特点，才能提出合理的有助于学前儿童想象力发展的培养措施。想象是创新的素材基础，合理开发学前儿童的想象力，为将来的创新奠定感性素材。 学生分析： 学前教育专业二年级学生（5）班，全部是都女生。多数来自农村，对学前儿童相对熟悉，第一年开始学习心理学，对这一学科既陌生又好奇。但是心理学理论文字较多，不容易掌握。因此，需要教师充分运用多种教学方法调动她们的学习兴趣，要在教学营造轻松愉快的学习氛围。 教学目标： 1、通过教学使学生了解并掌握学前儿童想象的特点，明确想象力的培养目标。 2、通过学习，根据学前儿童想象的特点，获得相应的可供操作的具体方法，以及拓宽训练途径。 3、通过了解学前儿童想象发生的年龄及表现，更好的因材施教，为学前儿童将来的创新能力打下坚实的基础。 教学方法： 讲授法，举例法，作品分析法，讨论法 教学重点难点： 1、学前儿童的想象的特点 2、学前儿童想象力的培养 教前准备 PPT课件，幼儿图画作品几幅及相应的教学设备 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 直接导入案例：1986年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了。幼儿园应当对这种扼杀想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育法》。（2分钟） 学前儿童是一特殊的群体，他们想象有哪些特点？值得让人深究。 由一场官司引出的对幼儿想象力的关注，营造课堂气氛，为本节课内容设下疑问 授课过程： （一）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展 无意想象： 1、想象的目的性不明确 2、想象易受外界干扰而变化 3、想象过程受兴趣和情绪的影响 有意想象开始发展表现： 1、开始初步有目的性，有主题性的想象 2、想象本身具有独立性 例如：由一滴墨汁引发的想象 展示课前准备的幼儿作品，分析幼儿做画时的想象（3分钟） 由己及彼。先掌握何为无意想象。展现图片，直观认识3到6岁幼儿的想象图画作品。进而了解他们想象力的发展，并且进行相关讨论 （二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展 幼儿是以再造想象为主，想象很大程度上具有复制性和模仿性。 （三）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展 （四）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象（12分钟） 例如：三四岁的小女孩抱着布娃娃，喂其吃东西或哄它睡觉的动作 例如：讲故事，幼儿会注意听故事的过程，满足想象的需要，对故事的结果等并不是那么在意。 例如：把希望发生的说成已经发生的或是观看文艺片跟游戏时，会身临其境的与角色产生同样的角色反应。 用众多的实例让学生体会幼儿想象力的特点，并拓宽自己以后从教的思路 二、学前儿童想象力的培养 爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。 1、丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 2、保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性 3、开展各种游戏活动，创设想象的情境 （8分钟） 例如：陪孩子阅读，鼓励他发问，猜测，比较，发表不同的想法等 例：师：“雪化了是什么呢？”学生：“是春天！” 一次图画课上，一个学生画了绿色的太阳。 你将作何评价？（2分钟） 老鹰捉小鸡的游戏等 用名人的语句概括想象力的重要性。为培养幼儿想象做下铺垫 创设情境，切身感受面对幼儿的这些想象丰富的作品时，作为教师应如何更好的教学 4、充分利用文学，艺术等形式，激发幼儿想象力 5、鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围 6、教给幼儿表达想象形象的技能技巧 （5分钟） 案例分析： 正在吃饭时，范老师生气的对我说：“刘老师你看，昨天明明给她吃药了，结果她一放学见到妈妈的时候却说‘老师没有给我吃药’，这孩子怎么这样撒谎？”我回头一看，文文表情悲苦的望着我，一副要哭出来的样子，我一笑，对范老师说：“没关系的，她也不是故意的。咱们下回不会这样做了，是不是？”文文赶紧点头应是，事情就这么过去了。 为什么这个老师没有批评文文？ （1分钟） 例如：讲故事时，多问为什么，允许有不同的想象 例如：鼓励孩子拆装玩具；做急转弯的题目时多提示不同角度思考；由半圆，圆，线条等的想象。或是关于眼睛的想象等等 你还能想到哪些有助幼儿想象的技能技巧？（2分钟） 学生讨论（2分钟） 通过实例拓展自己的思维，思考更多有利于培养学前儿童想象的技能技巧 通过讨论为什么老师没有批评文文，进而巩固本节课教学