2013年上期高一生物教学计划.docVIP

2013年上期高一生物教学计划 一、指导思想： 1、以高中生物新课程标准界定的基本理念为指导，规划生物教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，达到预期的教学目标。 2、学习方式的自主、合作、探究化。 　 倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，充分暴露学生的思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，使学生的学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。 二、教学建议 1．认真学习教学大纲，钻研教材，在教学过程中把握好难易标准。 2．新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每单元结束，组织一次单元自测，帮学生进行自我检查。 3．积极参与教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实，并有所创新。在教法上“讲授法、自学法、训练法、探究法”相结合点，提高教学效率。 4．注意培养学生良好的学习生物的习惯和兴趣，特别应注意培养学生自我获取生物知识的能力。参与开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容，如何把知识转化为能力的专题研究。 5．突出生物学科的特点，加强实验教学。 6．加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及学科内综合习题的训练。 三、教育教学策略 （一）提高自身业务素质，转变教学理念。 （二）精心进行学案设计，确保和谐高效课堂教学的实施和教学目标的完成。 认真备课是提高课堂教学效率的根本途径。所以必须积极参与集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点怎么突出。有关难点怎样突破以及教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生等加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备自己的教学个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。然后是精心设计学案，使自主学习成为课堂教学的主流。 （三）改进课堂教学结构，构建“和谐高效、思维对话”型课堂教学模式，优化教学过程。 教学中既要重视概念、原理等知识体系的教学，又要防止“重结论，轻过程”、“重知识，轻方法”、“重理论，轻实践”、“重理性，轻感性”、“重接受，轻创新”等传统教学弊病的重演；既要重视让学生全面掌握比较系统的知识结构，又要重视跨学科知识的综合，重视新课程与传统教学的继承与衔接，从而更有效地提高教学质量和水准。 （四）精选试题，提高做题的有效性，不断培养学生的发散思维能力。 四、教材分析 本学期进行的是必修三的学习，必修三教材的编排从知识结构上很好的体现了从个体到生态系统层面上稳态的存在及其调节过程，也将不同模块的相关知识进一步系统化、条理化，体现了生态系统和生物圈是生命系统的最高层次：即细胞——个体——种群——群落——生态系统——生物圈。 具体来说，本模块知识可分为两大部分：第1——3章是个体水平内环境稳态与调节；第4——6章主要从宏观方面阐述生命系统的构成、生物与环境的关系等。必修三教材的知识框架很清晰，很适于教师的教和学生的学。稳态是正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。细胞、生物体、群落和生态系统在有受到外界环境因素影响时，必然会使其相对稳定状态受到影响，但通过调节其稳态都能够得以维持，这也是细胞、生物体乃至整个生物界能够存在并且不断发展的基础。 教学内容 参考课时数 第一章 人体的内环境与稳态 3 第1节 细胞生活的环境 1 第2节 内环境稳态的重要性 2 第二章 动物和人体生命活动的调节 7 第1节 通过神经系统的调节 2 第2节 通过激素的调节 2 第3节 神经调节与体液调节的关系 1 第4节 免疫调节 2 第三章 植物的激素调节 3 第1节 植物生长素的发现 1 第2节 生长素的生理作用 1 第3节 其他植物激素 1 第四章 种群和群落 7 第1节 种群的特征 2 第2节 种群数量的变化 2 第3节 群落的结构 2 第4节 群落的演替 1 第五章 生态系统及其稳定性 8 第1节 生态系统的结构 1 第2节 生态系统的能量流动 2 第3节 生态系统的物质循环 2 第4节 生态系统的信息传递 1 第5节 生态系统的稳定性 2 第六章 生态系统的保护 2 第1节 人口增长对生态环境的影响 1 第2节 保护我们的家园 1 备注：总共35课时，根据具体情况可做适当调整 2013年3月2日 3