浅谈幼儿教师与幼详解.ppt

浅谈幼儿教师与幼儿沟通方法;Chap·1 教师良好的个性，是师生间沟通的保证;有这样一名幼儿，在回答不出计算题时，一本正经地对老师说：“我妈妈说我是吃忘记蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑，这时，教师并没有取笑他，而是诚恳地对他说：“你只要认真想一想，一定会算出来的，待会儿，我们再一起学一学好吗？”游戏时，几个能力强的幼儿也充当起了小老师，耐心地帮助他，终于，使他学会了，他脸上也露出了甜甜的笑，不再以为自己天生比别人差。 ;Chap·2 满足幼儿的需要是师生间沟通的前提;一次幼儿在绘画时，一名幼儿将海水画成了红色，老师看见后，好奇地问：“咦，你的海水为什么是红色呀？”幼儿见教师没有责怪的意思，便大胆地说：“傍晚，太阳快下山了，把大海照得红通通的。海水就变成红色了。”反之，如果教师采用训斥的态度，强令幼儿改正，便得不到沟通的机会，无法了解幼儿内心真实的想法。诸如此类绘画绿太阳、黑太阳的作品在幼儿园来说很是正常，绿太阳幼儿则说是太阳刺眼给妈妈带个绿色的墨镜，黑太阳幼儿则回答是太阳被乌云遮住了，孩子的想象是多么的丰富呀！ ;Chap·3 师生沟通中应掌握的原则　　;;有一次，小朋友们都在玩游戏，李缘小朋友能对照着小卡片搭直升飞机，照像机等物，立体感很强。教师主动走过去要求他教给老师，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”明白了他的心理，教师说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。”听了老师的话，他点了点头，很快他教老师学搭直升飞机，不仅这样，他还乐意教别的小朋友。事后，他充满自信地对别的小朋友说：“老师搭的这个直升飞机，还是我教给她的呢！”第二天一大早，她妈妈就向老师反映李缘在回家路上，跟她说了许多在幼儿园里的事情，了解了李缘在幼儿园的情况。接着晨间活动时，李缘又玩起了昨天的玩具，还等不及地拉着老师的手，告诉老师他的秘密：他是喜欢搭飞机和小汽车，长大了要开汽车……一件小小的事情，使我们认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，为今后幼儿与教师主动沟通打下了良好的情感基础。;尊重;曾经有一名幼儿回家后兴奋的告诉妈妈：今天特别高兴！妈妈好奇的问起为什么？您猜，原因很简单说是老师今天摸了他头着，当他喜欢老师时，就会有兴趣参与教师组织的各种学习。 ;接纳;军军小朋友，性格活泼开朗，走路一跳三蹦，喜欢唱歌跳舞，可他刚到幼儿园的时候，不像现在这样，总不能和别的小朋友玩在一起，小朋友说他抢玩具，不给大家玩，他马上就钻到桌子底下去，谁也不理睬。一天上午的桌面游戏才开始，涛涛就喊起来了：“老师，军军又抢我的玩具了！”老师快步走到他们这组，用眼睛寻找军军，“他在桌子底下。”见此情景，老师连忙蹲下去，拉着他的手，向他表示教师没有怪她，并且和他一起玩玩具。过了一会儿，他说：“老师，我想玩涛涛那边的玩具！”老师则告诉他，好玩的玩具大家都想玩，怎么办呢？别人的玩具能抢吗？想一个办法来解决，在这样宽松的气氛里，老师和他讨论了如何与小伙伴进行交往和游戏，如何协调自己和同伴的关系，并且，在以后的活动中，尽量创造机会多让军军和小伙伴一起游戏，同伴告他状的声音渐渐减少了，军军脸上的笑容也越来越多，再也不会钻桌底了，变得越来越活泼、开朗。 ;适???;　　综上所述，通过“沟通”这个渠道，让我们有了更公正、更客观地了解幼儿内心世界的机会。同时，也与幼儿建立了彼此互相信任、尊重的情感，为幼儿心理的健康发展提供了一个宽松、和谐的环境氛围。 ---END---