平面与平面平行教学设计.docVIP

平面与平面平行的判定教学设计 教材分析与思路设计： 平面与平面问题是高考考查的重点之一，求解的关键是把平面与平面问题转化为直线与平面问题、直线与直线问题来解决，使学生体会“转化”的观点，提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 立体几何的问题解决：一是如何将立体几何问题转化为平面几何问题；二是数学思想方法怎样得到充分利用、渗透，这些都须在实践中进一步体会。 平面与平面的位置关系中，平行是一种非常重要的关系，应用较多，本课通过学习平面与平面平行的判定定理，为判定平面与平面平行的位置关系提供了理论依据；通过对平面与平面平行的判定定理的学习让学生进一步体会等价转化思想在立体几何的应用；将平面与平面的问题转化为两直线平行，线面平行的问题。教学中应强调两个平面平行的判定定理中的关键词：相交；在两个平面平行的性质定理的研究中，重在引导学生如何将平面与平面的问题转化为两直线平行，线面平行的问题。 一、教学目标： 1、知识与技能?理解并掌握两平面平行的判定方法 2、过程与方法让学生通过观察实物及模型，得出两平面平行的判定。 3、情感、态度与价值观进一步培养学生空间问题平面化的思想。 二、教学重点、难点 重点：两个平面平行的判定。 难点：判定定理、例题的证明。三、与教学用具 1、法：学生借助实物，通过观察、类比、思考、探讨，教师予以启发，得出两平面平行的判定。 2、教学用具：长方体模型 回顾前一课直线与平面平行的判定，回忆平行指的是没有公共点。引导学生观察思考教材第页的观察题，导入本节课所学主题。 2 三角板的两条边所在直线分别与桌面平行，情况又如何呢？ （3）平面α内有无数条直线与平面β平行，则α∥β，对吗? （4）、如下图，平面内有两条相交直线与平面平行，情况如何？ 2、揭示定理： 两个平面平行的判定定理：一个平面内的两条交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 符号表示： 3、针对练习： 下面的说法正确吗？ 1 如果一个平面内有两条直线分别平行于另一个平面,那么这两个平面平行. 2 如果一个平面内有无数条直线分别平行于另一个平面,那么这两个平面平行. 3 如果一个平面内任意一条直线平行于另一个平面,那么这两个平面平行. 该小题考察学生对平面与平面位置关系的深入理解，对面面平行判定定理的进一步认识，由学生回答，如有问题，教师予以解释并纠正。 通过类比平面中线线平行得出判断两平面平行的方法有三种： （1）用定义； （2）判定定理； （3）平行于同一平面的两个平面平行。 4、例题解析 例1 已知正方体ABCD-,求证：平面//平面。 分析：要证面面平行需转化为线面平行，同理 [ 引导学生阅读第63页例2，教师讲授。例子的给出，有利于学生掌握该定理的应用。 （）自主学习、加深认识 1、巩固练习 判断下列命题是否正确，并说明理由． （1）若平面内的两条直线分别与平面平行，则与平行； （2）若平面内有无数条直线分别与平面平行，则 与平行； （3）平行于同一直线的两个平面平行； （4）两个平面分别经过两条平行直线，这两个平面平行； 2、随堂演练：教材58页练习第2题 棱长为a的正方体AC1中，M、N、E、F 分别为棱A1B1、A1D1、C1D1、B1C1的中点. 1 求证：E、F、B、D四点共面； 2 求证：面AMN∥面EFBD. 3、 如图，在正方体中， 求证：平面平面． 分析：欲证面面平行思想就是转化为 线面平行继而转化为平面中的线线平行 点评：本题进一步加深了空间问题平面化 的思想。 学生先独立完成后，教师指导讲评。 （归纳整理、整体认识1、判定定理中的线与线、线与面应具备什么条件？、本节课学习中，还有哪些不明白的地方，请课后向老师提出§2.2.2平面与平面平行的判定 类比揭示新知 四、理解应用 一、判定定理： 练习1 练习2 针对训练： 五、课堂小结 三、例题解析 六、作业 （七）【作业布置】 1、第62页习题2.2 A组7、8题。 2、深入理解空间中平面与平面的各种位置关系，进一步观察、探讨平行平面具有哪些性质. （八）【教学反思】：