指南--社会篇分析.pptVIP

-----《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标解读;社会---社会教育---社会性;知名大企业录用人才： 1、先让做一份人格测试问卷---是否与人合作？面对压力会怎样？ 2、小组讨论，面试官观察，越想表现的得分较低，越会倾听的得分越高。 3、涉及学历水平。 我们的面试----;家长教育意识缺失：家长自身的问题映射到孩子的身上-------孩子之间的矛盾由家长来解决对孩子的发展不利，当孩子由小太阳变成小星星的时候，谁能保护他一生？ 责任心案例：将图书散落在进入活动室的必经之路上，135个孩子只有19个主动捡起、主动归还。其他的踮脚绕行、少数踩过。 同情心案例：客人老师摔倒，孩子哈哈大笑！大班孩子摔倒有人扶；别班孩子摔倒无动于衷。 教师（园长）的苦恼：每天有70%的精力放在有行为问题的儿童（教师）身上，给教育（管理）工作带来难度。;社会教育的目标;社会教育的内容; 个人首要的责任是建立“内在”的和谐。 说：“我的痛苦很多！我有时感到自己的工资收入很低，住房也不够宽敞，经常有‘生存危机感’，因此心里常常感到不痛快，并希望尽快能够改变这种现状；社会上一些根本没有什么文化的人，居然也能腰缠万贯，我感到不服气；像我这样一个有文化的知识分子，每月就这么一点收入，实在是太不公平了；我的家人有时不听我的劝告，我感到不舒服……” 贪求心也好，嫉妒心也好，傲慢心也好，愚痴心也好，心量狭隘也好，这些都是恶心----痛苦之源。 福田心耕，立德、立言、立功…… ;怎样拥有安然、淡泊的心境？;社会性教育的意义与功能;;;;;;;当前社会性教育实践的现状与问题;;;;一线教师的认识与态度:;生活即教育、生活即课程;《3-6岁儿童学习与发展指南》（社会）;（一）人际交往：目标1?? 愿意与人交往;目标2??能与同伴友好相处; 案例：“我看谁是会谦让的好孩子？” 下午自由活动时间，我们班发生了两个小朋友争抢玩具的事。甜甜先拿到一个新投放的玩具，刚要玩，小岩就走过来要。甜甜不给，小岩就抢，两人相持不下。甜甜一直是这个班比较温顺胆小的孩子，以往，她的玩具别人一抢，她就松手。今天大概是太喜欢这个新玩具了，所以也敢不让了！这是一种进步啊，我准备伺机支持一下！ 正在这时候，我们老园长走过来说，“我看谁是好孩子！看谁知道谦让？”一听这话，甜甜就乖乖地把手松开，眼巴巴地看着小岩把玩具拿走了……老园长回过头来就批评我：“都抢起来了，你怎么不管呢？你看，一句话不就把问题解决了吗！” 我没说什么，可心里实在不舒服，也不服气。我早就发现， 每当老师用“看谁是懂得谦让的好孩子”这句话解决问题时， 放手的都是那些有点懦弱根本争不过别人的孩子。 都是孩子，都有游戏的权力，凭什么就用一个 虚名剥夺这些孩子的权力呢？！我想不通。;分析： 这是一个教师用评价干预幼儿玩具争抢冲突的案例，案例中的园长从快速解决问题的角度提出了“看谁是会谦让的好孩子”的评价标准，但是却剥夺了相对懦弱者维护自己权力的机会，更多的是剥夺了幼儿自己尝试解决冲突的机会。这样解决问题过于简单，且对幼儿社会性的发展没有持续性的影响。幼儿社会性能力，尤其是人际协调能力的发展离不开冲突的解决，离不开冲突解决过程中幼儿对各种交往策略的尝试。剥夺了孩子的尝试机会也就是剥夺了孩子发展的机会。 解决办法： 1、教师完全可以以一个旁观者的身份出现，监控幼儿解决问题的过程，保证不发生安全问题即可； 2、教师可以为幼儿解决争执制定规则，如让两个幼儿商量怎么玩，否则谁也不能玩等，促使幼儿通过协商、轮流等方式解决问题。 3、老师也可以建议能力强的幼儿尝试谦让，同时通过评价给与鼓励等方法。;【教育建议】 1.?结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如： l?当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。 对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。 l?当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。? l?利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。 l?幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 2.?结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。如： l?引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 l?与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。 3.?和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原