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《幼儿园管理》考核说明 一、课程考核的有关说明和实施要求 1、课程性质、教学目的与要求 《幼儿园管理》是天津广播电视大学“学前教育专业”（专科）的一门选修课程，是为培养和检验学生幼儿园管理的基本理论知识和应用能力而设置的一门专业基础课。 幼儿园管理是教育管理学的一个分支学科，它以马克思主义为指导，应用现代管理学和教育管理学的基本理论来研究幼儿园管理活动及其规律的一门学问。由于幼教机构的性质及所承担的任务不同于普通学校，所以在管理方面有其特殊的规律性。因此，课程内容具有理论性、综合性、应用性的特点。在考试命题中应充分体现本课程的性质和特点。 设置本课程的具体目的要求是：使学生比较全面系统地掌握幼儿园管理的基本理论、基本知识和基本方法，了解我国幼教管理的政策和法规，认识幼儿园管理的特点及规律性，培养和提高正确分析和解决幼儿园管理实际问题的能力，以便进一步推动我国幼儿园管理科学化的进程。 2.本课程主要考核学生对《幼儿园管理》课程理论知识的全面、系统、熟练掌握的情况，在考试过程中检验学生对基础概念，基本原理的理解和储备的水平，测量学生运用管理理论判断、分析实际问题的能力。 3.本课程为教、学、管、考一体化建设与应用项目，实施细则如下： （一）考核方式 课程考核成绩由过程性测试和终结性考核组成，各占综合成绩的50%。 1. 过程性测试 （1）由5次章节或单元学习效果的在线测评组成，5次成绩的平均分作为最终过程性测评成绩； （2）当学生在线学习满足一定登录次数、浏览或下载资源次数、在线时间时长，方可参加过程性测试，具体要求如下。 第一次过程性测试前：在线学习登录平台4次、浏览或下载资源4次、在线时间40分钟以上； 第二次过程性测试前：在线学习登录平台8次、浏览或下载资源8次、在线时间80分钟以上，且第一次测试成绩达标； …… 第五次过程性测试前：在线学习登录平台20次、浏览或下载资源20次、在线时间180分钟以上，且前四次测试成绩达标。 五次过程性测试都达标后，方可参加终结性测试。 （3）每次测评题量不少于20道，试卷提交后自动显示成绩，不足80分者系统不记录成绩，需重新测试； （4）考核采取递进方式，只有第一次测试合格后才能进行第二次测试，依此类推。 （5）学生学习所需资料可到各栏目查找，遇到的问题可通过参加教师在教学讨论区安排的实时与非实时师生交互活动交流解决。 2. 终结性考核 （1）终结性考核与过程性测试采用同样的考核系统进行； （2）当学生在线学习满足登录平台20次以上、浏览或下载资源20次以上、在线时间3小时以上，且5次过程性测试都合格后，方可参加终结性测试； （3）试卷提交后系统自动显示成绩，不足60分者不记录成绩，须重新考核。 （二）组织要求 过程性测试由学生自行完成，终结性考核须由教学单位按照学校公布的时间段集中组织，并按照要求上报考试时间安排。 二、考核内容要求 第一章 管理概述 一、学习目的与要求 通过本章学习，明了管理的一般概念，认识学习与研究幼儿园管理的意义。 二、课程内容 第一节??????什么是 管理 （一）管理的概念 管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。管理的特征。管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。管理的实质是提高效率，即1+1 〉2。 （二）管理具有两重性 管理同时兼有合理组织生产力的自然属性和维护并发展生产关系的社会属性。 管理思想的演进? （一）管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初，由于资本主义工商业的发展，欧美各国出现了一批管理学家。 泰罗，美国人，他的管理学专著《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础。 法约尔，法国人，著有《工业管理和一般管理》，着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。 韦伯，德国人，著有《社会和经济组织的理论》，提出了思想的行政组织理论。 （二）管理理论的成长阶段 梅奥，美国人，著有《工业文明的人性问题》，创立了早期的行为科学即人际关系理论，开辟了管理的社会心理研究的新领域。马斯洛的“需要层次说”。 赫茨伯格，美国人，提出“双因素理论——保健因素、激励因素”。 （三）现代管理科学理论时期 现代管理科学时期，广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就，运用于管理现象的研究。 管理一般职能理论 （一）管理的职能的含义 管理职能的含义。指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应包括的基本内容。计划职能、组织职能、控制职能是三项基本管理职能。 （二）计划职能 计划是管理工作的基础，是管理活动中最重要的职能，计划是管理的第一要素。 计划离不开预测，在预测的基础上