张英伟教案.docVIP

10 惊弓之鸟 安居三小 张英伟 教学目标： 1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1 教学重构2 一、导入新课。 （一）展示积累和鸟有关的成语，导入课文学习1、让我们以小组为单位，展示自己积累的关于鸟的成语吧！ 为奖励你们积极参加成语比赛的劲头，我准备现场画一幅画，请仔细看：　（简笔画画出弓和箭）　　一副弓箭，这可是鸟儿害怕的东西，谁能做一个古代英雄，摆一个开弓放箭的造型吗？请仔细观察这副弓箭少了什么？请你们帮我画箭弦吧！ 板书：弦 指导正音。这是个什么成语呢？ 板书：惊弓之鸟 生答：弦结合语文天地，进行与单元主题相关的语文活动，调动学生的参与意识，在活泼的语文实践中，积累成语，进入学习状态。小组内交流可节省时间，提高效率。从画弓箭入手，体现教师的参与性，又能让学生了解弓、弦、箭的构造，为深入理解课文做铺垫 二、整体感知整体感知，在读文的过程中，理清故事的脉络，相机理解重点词语1、自由读文，要求把课文读的正确、流利。用自己的话，同桌交流说一说。　　你认为惊弓之鸟是什么意思？你从哪看出来的？我们再进行一个更有挑战性的练习。出示句子：只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。汉字往往有一字多义的特点，句子中的两个直意思一样吗？你有哪些好办法解决这个问题？　出示直在字典中的七种解释：　*不弯曲*是弯曲的伸开*垂直*爽快*一个劲地*汉字笔画，相当于竖*垂直　（注：引导学生反复读句子，感知文章里第一个直是一个劲地意思，后一个是垂直的意思。）生读句子，自由选择并在同桌之间交流自己的理由把语文课上成真正的阅读课，不是一句空话，给出足够的时间，让孩子们在预习的基础上读懂故事，是进行理解的基本保证。对语言文字的理解是建立在具体的语言环境中的，在整体读文的基础上，引导学生在文章中体会、比较，对具体的词汇形成自己的见解，感受思考的快乐。良好的语文基本功是培养语文综合素养的前提，如果只讲感悟却没有技能，学生对语言文字的体会，不会产生真切的感情。对直的分辨，就是给学生一个具体的例子，在寻找分辨的方法的同时，理解句子意思，凭借对句子的准确理解想像大雁听到弦响的情景，从而培养语言感悟能力。 三、想像读文，在脑海里形成画面，入情入境地感受读文的乐趣 1、读这句话，你想到了什么？在你的大脑中要像看动画片一样出现画面，这样你就能读出属于自己的感情。读第五自然段，说说你读的时候脑海中出现什么样的情景。你好像看到什么，听到什么？看我读魏王和更羸的对话。（第1~3自然段的对话）注意表情和动作有什么不同？学生练习读。指名读后，其他学生说自己听别人读后想到的画面。自由读，读后说说自己脑子中形成的画面。第五自然段学生评价老师读的情况，练习读出符合两人身份的口气，并自由选伙伴读对话。 以人物为主的课文，要通过视像的呈现，让课文描写的主人公出现在自己的眼前，利用阅读对话的看、听、评，在真实的情景中，启发想像才能有这样的效果。这个部分的设计正是为再现文中人物服务的。 逐步提高学生的朗读水平，进一步感知故事大意。 四、指导书写生字。 1、出示会写字。 2、指导学生在生字抄写本上书写。 1、学生认读会写字，交流识记方法及易写错的地方。 2、书写生字。 落实生字，提高学生识字能力，培养学生良好的书写习惯。 板书： 30 惊弓之鸟 伤口裂开 使劲往上飞 直 看 飞得慢 受箭伤 弦响 往 听 叫得惨 孤单常 下 观察——分析—————————推理 掉