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19 韦德的心愿 第二课时（周丽） 教学目标： 1、从关键词句入手，深入理解课文内容。 2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。 3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。 教学过程： 1、今天我们继续去学习《韦德的心愿》。板书：韦德的心愿 2、齐读课题。 二、细读质疑、合作探究 1、师：韦德的心愿是什么？ 生：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋） 师：班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车） 师：咱们把这句话读一读。（出示课件1）这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，看看它们有什么不同？你能用一对词语来形容韦德和同学们的愿望吗？（生答：简单-复杂、渺小-宏大） 2、师：韦德的愿望简单、渺小实现起来很容易，而孩子们的愿望都很奢侈、宏大实现起来比较困难。这种写作方法就是……？（对比）从这组对比中，更加反衬出韦德的心愿怎么样？（板书：简单） 3、其实，在课文中这样的对比还有很多。 4、出示自学提示： 请孩子们快速阅读课文，边读边找。课文读完了，请孩子们分组合作学习课文，在文中去找出对比。找到一组对比的地方，就用你喜欢的符号给它做批注。 好了，开始小组学习。（生自学，教师巡视指导。） 师：刚才我发现同学们都学得很认真，有的小组找到了几处对比的地方。现在就请第1小组汇报你找到的对比的地方，只说一处对比，把交流的机会也留给其他组的同学。 （1）孩子们:争先恐后抢着说；韦德静静的坐在座位上。（出示课件2） “争先恐后”是什么意思？刚才同学们也是争先恐后地表达着自己的愿望。你从争先恐后和抢这两个词语中你能感受到什么？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德有怎样的表现？孩子们抢着说，而韦德静静的坐。韦德和同学们的表现又形成了鲜明的（对比）。通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？ 第1组的同学找出一处对比的地方，请第二组的同学汇报你们找到的一处对比。 （2）韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛；韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。（出示课件3） 女同学读韦德许愿前的神态动作，男同学读出韦德许愿时的神态动作。 “韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛”你从这儿体会出他怎样的心情？他为什么忧伤？（原来他在担心圣诞老人不会到他家。）“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮”你从这儿又能感受到什么？是什么原因让他的心情从忧伤变成高兴？（圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德家的。）韦德许愿前和许愿时神态动作的对比，更加突出了韦德什么样的心情？ 接下来，咱们请第三组的同学说说他们找到了那组对比。 （3）“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。他几乎是抑制不住兴奋地情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋。”（出示课件4） 你觉得前一句话该怎样读？（自读、抽读，范读、齐读）孩子们读得很不错，老师听出了话语中的忧伤。后一句话，你认为怎么读最好？（男生读、范读）老师听到了韦德的喊声。这就是韦德许下的简单、朴素的心愿。现在老师读韦德说的前一句话，请你们读后一句话，咱们一起来感受。从这一组对比中，你读懂了什么？ 最后请第四组的同学，汇报你们找的的对比。 （4）孩子们“哄”地一声笑开了;学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(出示课件5) 听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。你怎么理解孩子们的笑？韦德也笑了，笑得那样——真挚、纯洁。老师问他：“为什么？”他说：、、、（展示课件6）,引读、女生读、范读）韦德从哪儿知道老师的手很冰？你从韦德送老师棉手套体会到什么？他送奶奶棉鞋让你感悟到什么？你觉得韦德是个怎样的孩子？ 同学们的感悟真深刻！刚才还在哄笑的孩子顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。 “若有所思”同学们，展开你的想象，孩子们到底想到了什么？如此看来敲中了孩子们的心灵正是韦德的(爱心)？（板书：爱心） 师：是啊，一个家境如此贫寒的孩子，在他任何梦想都可能实现的时候，许下的竟是如此简单而又充满爱心的愿望。从课文中哪件事情还可以看出孩子们已经被韦德的爱心感动了？ 五、延伸爱心，拓展文本 1、师：韦德那颗纯洁的爱心感动了同学们，他们给韦德送去了新袜子，老师也想送一份礼物给韦德。请你们帮我把这些词语送给韦德，好吗？ （出示课件7生送词语，说理由） （出示课件8）2、看来，韦德的爱心也敲中了同学们的心灵。此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许下什么新的愿望呢？（可以同桌先交流，再举手说。师可引） 六总结写作方法： 1、对比。 2、先抑后扬。文章先写韦德的微小心愿，再揭示其美好心灵，这是一种先抑后扬的写作手法，可烘托展示人物形象。 七、结束语：师：韦德纯洁的心灵感动着我们，同学们那一