浅谈PEP教材的课堂灵活设计.docVIP

浅谈小学英语PEP教材的有效课堂教学 贵州省六盘水市实验小学 周云芳 摘要：每一单元授课顺序：第一课时：单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学’s learn.、 总结主情景图、说说做做（Let’s do）。第三课时：故事时间 、文化背景、歌谣。 关键词：教学合一；教学结构安排主副相宜，难易相配，动静相宜； 陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，不能只让学生坐而受教，而应该主动了解学生学生，改进教学方法。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，而教的法子也必须根据学的法子，就是把教和学联系起来，即要教学合一”。 利用十多年来的教学经验对PEP教材进行课堂整合，针对学生的接受能力对教材进行单元内容调整，这是我在接触到英语PEP教材后所用的教学方式。那么，该怎样很好地利用教材进行有效课堂教学呢？经过两年的PEP小学英语教学尝试，我授课的顺序如下： 第一课时：单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法，把音素从字母中分离出来，接着便进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。在学会48个音素和拼读之后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。由于这种方法是循序渐进，环环相扣的，因此，学生能够轻轻松松地学会48个音标，并且可以自己拼读单词。这不仅培养了学生的自