教育综合改革背景下的教师应对.pptVIP

教育综合改革背景下的教师应对 本次交流的主要内容 一、我国基础教育改革过程梳理 二、本轮新高考改革的基本特征 三、对课程改革的理解 四、对知识的理解 五、当代中学生的特点与教学特征 六、从容应对新高考（新课改） 一、我国基础教育改革过程梳理 1.以“教”改为突出特点的阶段 目标教学法 情景教学法 2.以“课”改为突出特点的阶段 三疑三探 先学后教，当堂训练 杜郎口模式 3.以“考”改为突出特点的阶段 上 海 浙 江 二、本轮新高考改革的基本特征 1.我国新一轮高考改革的基本特征 由一考到多考 三考：水平考 等级考 高考 多次考：高一 高二 高三 由统一性到选择性 不再文理分科 学生的选择 由过去只注重结果到结果与过程兼顾 由以分数为唯一依据到综合分数与特长兼顾 二、本轮新高考改革的基本特征 2.上海、浙江的高中教学新现象 走班成为新常态 生涯规划与生涯规划师 丰富多彩的课程 师资基础 课程品牌 学校实力 学校分类成为必然 三、对课程改革的理解 1.对课程的理解 课程即教材 课程即活动 课程即经验 课程是需要理解与建构的符号读本 三、对课程改革的理解 2.对课程改革的理解 课程思想的变化 精英主义教育 大众主义教育 课程范式的变化 科学中心主义 社会建构中心课程 教学范式的变化 灌输中心教学 对话中心教学 四、对知识的理解 1.教育价值的变化 工业化社会 今 天 四、对知识的理解 2.知识的分类 学生的成长发展一是通过直接吸收前人与他人的经验，二是在理解这些经验过程中获得新的属于他个体的知识，后者包括理性的理解与感性的体验两部分。 人类知识分为“阅、说、亲”，直接来自前人的知识为“阅”或“闻”，来自学伴之间的辩论的为“说”，自己亲身经历获得的为“亲”。 四、对知识的理解 3.新知识的分类及相应的教学方法 感官识记性知识 意义理解性知识 过程体验性知识 四、对知识的理解 4.基于新知识分类的课堂教学模式 五、当代中学生的特点与教学特征 1.来自教育部的质量检测和对上海某校的调查报告 师生关系比较紧张 学生自信心严重不足 问题解决能力差 男生问题 五、当代中学生的特点与教学特征 2.学生喜欢什么样的老师 五、当代中学生的特点与教学特征 2.学生更喜欢什么样的课 六、从容应对新高考（新课改） 1.万变不离其宗 建国君民，教学为先 教育乃大道 教育即唤醒 爱心与责任 六、从容应对新高考（新课改） 2.读万卷书，行万里路 读万卷书 行万里路 六、从容应对新高考（新课改） 3.教育的尽头是文化 给学生知识 给学生希望 给学生诊断 给学生宽容 给学生以爱 教会学生爱 因材施教 因材施学 谢谢大家！ 高僧玄奘负笈图 （1）三维目标及其达成 （2）师生互动与生生互动 （3）学习小组建设 （4）展示与评价 （5）学习者与引领者 高效课堂 一、制定目标 二、选择学习经验 三、组织学习经验 四、评价结果 理解与建构 但是，人的发展仍然是以知识的学习和发展为载体的。 以知识为中心 以人为中心 认知心理学 墨家著作《墨辩》 演绎、感官识记 读、议、讲、练、做 以做为主 学生自主 学习体验 师生互动与 生生互动对话 教师、学生的演绎： 情景展示、范式演练、启发诱导 A.知识渊博 B.有亲和力(3) C.幽默风趣(1) D.讲演吸引人(2) E.品德高尚 F.放任你的老师 G.严格的老师 H.年轻的老师 I.漂亮（帅气）的老师 A.老师讲你听 B.师生对话教学（1） C.老师引导你自己主动学习（2） D.老师放手让你自学 咏四季书香 春 秋 风飞柳絮白 天高云去闲 山远青如黛 归雁声声断 溪流淙淙里 又见黄花落 拥书入梦来 把书说旧年 夏 冬