2014年四川教师公招心理学复习资料.docVIP

四川教师资格心理学|问题解决与创造性1.问题：指给定信息和要达到目标间有某些障碍需被克服的刺激情境。 2.问题的分类：分为两种类型①有结构问题 结构良好问题 ②无结构问题 结构不良问题 。 3.问题的基本成分。任何问题都含有三个基本的成分： ①给定条件，已知关于问题的条件的描述，即问题的起始状态； ②要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态； ③存在的限制或障碍。 4.问题解决：指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为目标状态的过程。 5.问题解决的特点： 1 目的指向性； 2 认知性； 3 序列性。 6.问题解决的过程： 1 发现问题---问题解决的首要环节 2 理解问题---形成问题的表征；在头脑中形成问题空间。 3 提出假设---提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。 算法式、启发式 4 检验假设----确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理 直接经验、间接检验 7.发现问题的能力①受个体活动积极性的影响， ②也与其已有的知识经验有关。 8.影响学生正确表征问题的主要因素有： 1 不能有效识别问题的相关信息； 2 缺少某一问题领域的特定的知识； 3 太急于得出答案。 9.检验假设有两种方法：直接检验和间接检验 10.问题解决的策略： 1 算法式。 2 启发式：①手段-目的分析；②反推法； ③简化法；④类比法。 11.影响问题解决的主要因素： 1 问题的特征，解决有关问题时，常受到问题类型、呈现方式等因素 2 已有的知识经验，与问题解决有关的经验越多，解决可能性越大； 3 定势与功能固着，功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。 4 个体的个性心理特性 12.培养学生问题解决能力的方法： 1 形成有组织的知识结构； 2 教授学生运用策略； 3 促使技能达到自动化水平； 4 培养思考问题的习惯。 13.提高学生知识储备的数量与质量要注意： 1 帮助学生牢固地记忆知识； 2 提供多种变式，促进知识的概括； 3 重视知识间的联系，建立网络化结构。 14.教授学生运用策略： 1 结合具体学科，教授思维方法； 2 外化思路，进行显性教学。 15.促使技能达到自动化水平： 1 将较复杂技能分解成许多子技能或前提技能，并分别掌握； 2 促进各子技能或前提技能的组合； 3 多次综合练习，使其达到自动化水平。 16.培养思考问题的习惯： 1 鼓励学生主动发现问题； 2 鼓励学生多角度提出假设； 3 鼓励自我评价与反思。 17.创造：是根据一定目的，产生出某种新颖、独特的，有一定价值意义成品的活动或过程。 ——分为：真创造和类创造。 18.创造性：指个体产生新奇独特、有社会价值产品的能力和特性。 19.创造性想象和创造性思维是人们创造活动的两大认识支柱。 20.发散思维是创造性思维的核心。 21.发散思维的基本特征： 1 流畅性。个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量的多少； 2 变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。 3 独创性。个人面对问题情境时，能想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。 22.影响创造性的主要因素： 1 环境； 2 智力； 3 个性。 23.环境因素：指家庭、学校和社会环境。 1 创造性比智力更易受到环境的影响； 2 温暖、融洽和民主的家庭氛围，对子女创造性发展十分重要； 3 学校教育中过分强调纪律和规范，缺乏自由和开放气氛也会妨碍学生创造性的发展； 4 社会文化中过分强调社会规范，不敢探索有可能失败的未知事物，也会限制个体创造性的发展。 24.智力与创造性的关系： 1 低智商不可能具有创造性； 2 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性； 3 低创造性的智商水平可能高，也可能低； 4 高创造性者的智商一般不低。 25.高创造性者的个性特征： 1 具有幽默感； 2 有抱负和强烈的动机； 3 能容忍模糊与错误； 4 喜欢幻想； 5 具有强烈的好奇心； 6 具有独立性。 26.创造性的培养： 1 创设有利于创造性产生的适宜环境； 2 注重创造性个性的塑造； 3 开设培养创造性的课程，教授创造性的思维策略。 27.创造适宜的环境要： 1 创设宽松的心理环境； 2 给学生留有充分选择的余地； 3 改革考试制度与考试内容。 28.要创造宽松的心理环境教师应该做到： 1 给学生应有的信任； 2 减少不必要的规定； 3 不作评判； 4 对学生表示诚恳的支持； 5 提供某些集体情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。 给人改变未来的力量