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打造初中思想品德高效课堂初探 河南省灵宝市川口乡第一初级中学? 张晓刚从2006年9月秋学期开始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。在课程学习评价方面试题越来越开放，设问越来越开放，答案越来越开放。我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。 那么，在新形势下，如何解决上述问题，打造思想品德高效课堂呢？我认为可从以下几个方面做起： 一、以先进的课改理念做指导 06年至今课改已进行多年了，先进的课改理念是我们教学实践中的指导思想，它犹如我们航行中的风向标。平时要经常学习有关课改理论，以新课程标准为指导，以提高教学质量为目标，在教学上践行先进课改理念下的新的、好的教学方法，并把它细化到教学环节的方方面面。如编写教案时要力求做到从学生的角度（学生的认知水平、思维习惯）出发，侧重学习方法指导并非只是知识本身的传授，进行了学案教学方法的探索与实践，推进课堂教学改革；在教学过程中要求学生关心生活，体验生活，课后还特别重视自我总结和自觉反思，在不断提升自身教学能力的同时也提高了教学成效。教学上不断探索、学习、借鉴，不断总结完善，是提高学生从容应对中考的保证。 二、潜心钻研，整合教材，扎实备课 1. 目前全国各地主要使用的思想品德课教材有人教版、鲁人版、湘教版、粤教版、苏教版、北师大版、南师大版、陕教版等多种版本。各地区的教师若比较研读《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》（以下简称“原‘课程标准’”）与新‘课程标准’、原思想政治教材与现行思想品德教材后，不难发现原《思想政治》教材全国也有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，都是在同一体例的基础上对原“课程标准”的解释。教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课时尽可能有多的其他版本教材，必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。 2.备课时还要备考纲，钻研近几年的中招考试试题，研究命题方向及特点，河南省命题特点可概括为八个字“祖国颂歌，家乡礼赞”，歌颂祖国日新月异的变化，赞美家乡的人和事，引导学生更加关注社会发展，关注家乡建设，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。 3.备课时还要事先了解学生的认知情况，这就需要提前与学生联系，弄清楚学生的现状，在备课要设计学生最有兴趣的知识点，并设计富有趣味的背景例子，使思想品德课堂富有生机，学生能在快乐中，体验知识原理的形成过程，达到通彻知识点，一变应万变的高效。 三、联系生活实际，提高教学活动的实效性 伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。 因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解北师大版九年级“第一单元感受时代脉动、第一课、认识社会巨变”一课前，我先给学生布置了一个