第五章教学系统设计分析.ppt

教育技术学  何克抗 李文光 编著  教育技术学专业主干课程系列教材  教育技术学 教 育 技 术 学 何克抗 北京师范大学现代教 育技术研究所所长，教授。 现为北京师范大学信息科 学学院教授，北京师范大 学现代教育技术研所所长。1993年12月 被国务院学位委员会批准为我国第一为 教育技术学博士生导师。 第五章 教学系统设计 　　第一节 教学系统设计概述 　　一、教学系统的概念和结构模式 　　系统是由相互关联的部分组成的具有特定功能的有机整体。系统必须具有稳定的结构、确定的功能和一套系统规则。 教 育 技 术 学 教育技术学 教学系统(Instructional System)是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。教师、学习者、教学内容、媒体是其四个核心 要素。它们 之间的关系 可以用图表 示。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 几种典型的教学系统结构模式根据教师和学习者之间教学内容的表达和传递方式的不同,在实际教学应用中存在下面五种典型的教学系统结构模式。如图所示。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 （1） 是一种具 有闭环结 构特征的 教学系统 结构模式，存在双向的师生交流。教师通过教学媒体向学习者呈示教学信息，并获得反馈信息。应用如教学系统辅助课堂教学。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 (2) 是一种具 有开环结 构特征的 教学系统 结构模式，师生之间不进行面对面的交流。教师通过教学媒体将教学内容传送给学习者，学习者主要通过教学媒体进行学习， 应用如电视教学系统。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 (3) 代表探 索型教 学系统 的结构 模式，存在很强的自我反馈。学习者通过操纵媒体获得信息，进行发现式学习，例如学习者使用微世界教学软件进行学习。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 (4) 代表工 具型教 学系统 的结构 模式。学习者利用媒体化工具来建构自己的信息作品，并从自我评价中得到较弱的反馈，例如学习者使用数据库等工具软件进行学习。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 (5) 的模式 代表传 递型教 学系统 的结构， 教育者与学习者均通过媒体进行信息交流。例如，通过电子邮件进行个别化教学。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 二、教学系统设计的涵义及本质 教学系统设计(ISD) 也称作教学设计 (ID), 其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 1.教学系统设计涵义 对教学设计的界定有如下一些说法： “计划”说——把教学设计界定为用系统的方法分析教学问题、研究解决问题途径、评价教学结果的系统规划或计划的过程。代表人物：美国学者肯普。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 “技术”说——“教学系统设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些经验和环境应该促进学生获得特定的知识和技能(梅里尔，1996)。” “方法”说——把教学系统设计看作是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 “过程”说——“教学设计是运用系统方法, 将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标 (或教学目的) 、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程”(何克抗，2001)。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 2.教学系统设计的本质 设计是为了创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动。设计活动是一种理论的应用活动，这就决定了设计活动从根本上说是一种理性认识活动，因而必然具有理论性。但是，理论和实践之间的矛盾总是存在的，理论不可能预见所有的问题，某些反常问题的存在使得理论有时候会超常应用，因而设计活动又是一种创造性的活动。 第 五 章 教学系统设计 教 育 技 术 学 教育技术学 教学系统设计可以被认为是设计的一个子集合。由一般设计活动推知，教学系