小数的初步认识教学实录(麓谷中心小学.doc

小数的初步认识教学设计 麓谷中心小学 莫纯英 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。 设计理念 《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，教学时充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的情境，让学生在看一看、比一比、说一说、议一议的活动中，感悟小数的含义。知道以元为单位、以米为单位小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计倾力实现数学教学的现实性和数学性。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。 学情分析 在日常生活中，学生们逛商场、或者买一些学习用品时，都已经见过小数，接触过元、角、分和以元为单位的小数，也就使学生有了小数的感性认识。这种感性认识表现为以“元”为单位的小数知道是几元几角几分，至于完全理解小数的来源与含义，正确地读、写小数，学生还不熟悉。教学时借助现实背景和具体的量去讨论小数。 教学目标 依据课标要求和具体的教学内容，我把本节课的教学目标确立为： 1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数； 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。 4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。 教学重点 1、知道小数的实际含义 2、掌握小数表示十分之几、百分之几的方法 3、正确读写小数 教学难点 掌握小数的含义及表示 教学程序 一、结合情境—初步感知小数： 1、师：动物是我们人类的好朋友，我们班经常交流优秀日记，从日记里，我发现同学们都特别喜欢小动物，下面，我们就来了解一下动物世界之最：请看大屏幕： 最小的海蟹 生活在日本相模湾的豆蟹甲3.8—4.2 毫米只有一个米粒那么大最大的龙虾 从尾端到钳尖1.2 米重19这个大龙虾陈列在美国波士顿科学馆里最长的水母 伞部直径2.3米触手36.58米若把触手展平竟长达74米最大的蜗牛 美国加利福尼亚州近海发现的一种海兔蜗牛平均重量3.2—3.6最重 6.8公斤和我们数有什么不同？（数的中间都有一个小圆点。）师：像1.2这样小数。（教师板书：小数）小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。）） 师：老师继续加，请大家说小数：2.56、2.57、2.58、2.59，再加一分，就变成了2.60元。 师：十个一分是一角，原来有5角，再加1角是6角，就变成了二点六零元。 师：继续加，2.7元、2.8元、2.9元，再加1角，是多少？3元，也可以说成是3.0元。 师小结：在小数里面跟整数一样，满十就要向前一位进一。 四、巩固练习，深化对小数含义的认识 1、找生活中的小数。 师：刚才我们认识了以米为单位、以元为单位的小数，你还在哪里见过小数？请你说说你收集到的小数。把你的课本翻过来，找一找铅笔盒里，学校卫生纪律的评比成绩。 2、师：看来，小数可以表示价格、质量、时间等等，小数无处不在，小数无所不能，其实小数里还有很多奥秘，随着以后的学习我们还会有许多新的发现。 3、大家还记得刚才进教室时看到的课题吗？“走进数的王国”，今天，我们又认识了数的王国里的一位新成员：小数，其实，它和整数、分数都有密切的联系，以后我们继续深入的研究。 小数的初步认识的反思 麓谷中心小学 莫纯英 《小数的初步认识》是人民教育出版社数学第六册第七单元的第一课时。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。 我从以下三大方面进行了教学反思： 第一、导入新颖，平时见到的小数的初步认识都是用人民币或超市里的场景导入的，虽然学生很熟悉那些场景，也很熟悉人民币用小数的表示方法，但是那种熟悉对学生来讲只是一种习惯成自然的用法，他们并不明白为什么要这样表示，更不理解小数产生的来源，为此，我摒弃传统的导入，采用一些动物的资料导入，这样的导入有这些好处：1、内容有趣，孩子们有浓厚的兴趣想去了解。2、提供的素材全面，材料丰富，在提供的数据资料里面，有表示长度的小数、有表示质量的小数、有表示时间的小数等，这样，就给学生打开了一个认识小数的窗口，原来小数真是无处不在。3、我认为做得比较好的一点是：不是为导入而导入，而