搭配中的学问教学设计与课堂实录.docVIP

《搭配中的学问》 【教学内容】 北师大三年级数学上P26-27 【教学目标】 　　1、联系实际，通过配菜训练学生有序思考能力。 　　2、使学生初步学会解决最简单，最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 　　3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重难点】 　　1、联系实际，通过配菜训练学生有序思考能力，掌握搭配的方法。 　　2、使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 【教学准备】 课件、实物 菜品卡片 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1、T：同学们，你们吃过乡村基吗？告诉大家一个好消息，“乡村基梁家巷店”隆重开业了。走，我们大家一起去看一看吧。 　　二、自主探究，合作学习。 （一）活动一。 1、T：今天都有哪些菜品啊？谁能大声的告诉我？ S：肉丸子，白菜，冬瓜。 2、T：我们看看今天的套餐是怎么样的？（齐读题目：套餐的要求是一个荤菜配一个素菜，你知道有多少种不同的配菜方法吗？） T：（S很多举手）哇！这么多孩子一眼就能看出来，真厉害！那你能把你的配菜方法写在纸上吗？（S动手操作） 3、S1：肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜 S2：肉丸子—白菜 肉丸子—冬瓜 T：还有其他不同的表示方法吗？ 白菜 S3：肉丸子 冬瓜 4、S：肉丸子配白菜。 S2：肉丸子配冬瓜。 T：还有吗？ S：没有啦。 T：我觉得还有冬瓜配白菜。 S：不行，套餐要求是一个荤菜和一个素菜，白菜和冬瓜都是素菜，不能搭配。 T：你把要求看的真仔细，所以在做题时一定要读清楚题目要求。 4、展示用文字和连线的方法。 T：你们觉得这两种方法哪一种好？好在哪里？ S1：我喜欢第二种，很方便，很清楚。 S2：我也喜欢第二种，很简单。 T：我也觉得连线的方法好，既简便，又看的十分清楚，一数线条就知道有多少种。 这种方法我们叫连线法。（板书：连线法） PS：如果S说喜欢第一种。 T：如果有十种素菜，那不是要写十个肉丸子，现在你觉得哪种方法更好啦？ S：第二种要简便些。 5、T：通过刚才的活动，我们搭配出了2种不同的配菜方法，这就是我们今天要来学习的搭配中的学问。 （二）活动二 1、T：看到这么多的人来捧场，老板可高兴了，马上贴出了明天的菜品（出示明日菜品），请大家看一看。谁能来告诉大家有哪些菜？（S介绍） T：你知道哪些是荤菜哪些是素菜吗？S介绍。 T：现在我们来看一看套餐的要求是什么？（S齐读要求：套餐按照一荤一素的方法，一共有几种不同的配菜方法呢？ 2、T：你能猜一猜一共有几种搭配方法吗？ S1：3种。 S2:：4种。 S3:：5种。 3、T：请同学们独立思考，和同桌一起来验证一下你的猜测。一个同学用卡片摆一摆，搭一搭，另一个同学把配菜的方法写下来，看看哪组同学的合作最默契。（S自由配菜） 4、T：哪一组愿意上来展示你们的配菜方法？一个同学在投影上展示，另一个同学在黑板上搭一搭。（T可请说3种或5种的孩子，并追问为什么现在搭配出了4种？强调有序，不遗漏，不重复。板书） S1：我一共搭配出4种。荤菜配素菜。 豆腐 豆腐 牛肉 鱼 空心菜 空心菜 T：还有其他不同的配菜方法吗？ S2：还可以这样配。用素菜配荤菜。 牛肉 牛肉 豆腐 空心菜 鱼 鱼 T：这两种方法你们觉得怎么样？ S：很清楚。都很好。 T：是啊，张老师观察到他们在搭配的时候，非常有序，这样就不会重复和遗漏了。 4、T：还有别的方法吗？（有没有更简便的方法？） S3：一种荤菜可以分别配两种素菜，就是一个2，现在有两种荤菜，所以就是2个2，列式为2×2＝4种。 T：你的想法和特别，能再说一次吗？你是怎么想的？（强调） S：一种荤菜可以配2种素菜，现在有2种荤菜，就2个2，可以列式2×2＝4（种） PS：如果S出现2+2＝4（种） T：我们可以把2+2改写成什么算式呢？ S：2×2 T：那2×2表示什么呢？ S：一种荤菜可以分别配两种素菜，就是一个2，现在有两种荤菜，所以就是2个2，列式为2×2＝4种。 5、T：你们觉得他的方法怎么样？ S：很好。很简单。 T：你比较喜欢哪一种方法？ S：自由回答。 5、小结 T：刚才同学们用了这么多的方法解决了这个问题，真是让我大开眼见。 （三）活动三 1、T：看来大家都学会了配菜，乡村基打算再考考大家，于是推出了周末的菜品，看看都有哪些菜呢？谁愿意来给大家做一下汇报？（课件出示菜品）你能给大家说一说哪些是荤菜，哪些是素菜吗？ T：看看套餐的要求是什么？（S齐读：套餐仍是一荤一素搭配，你知道有多少种配菜方法吗？成功的同学将获得山寨版优惠劵一张。） T：想获得优惠劵吗？赶快动脑筋想一想吧