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时间 参加人员 中心议题 人 时间 科任组 参加人员 中心议题 如何把握小组交流的时机 人 内 容 记 录 贾有志：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就围绕自己的课堂主题谈谈自己的体会或是反思。 ：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，调动学生合作探究的积极性是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，效果不太理想。 ：我非常同意老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。 ：我认为在交流的必要性不是太大。 ：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。 ：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。 时间 科任组 参加人员 中心议题 如何把握小组交流的时机 中心发言人 程 序 优 点 问 题 反 思 校本教研活动记录 时间 科任组 参加人员 中心议题 影响课堂教学效率的主要因素 人 内 容 记 录 1.从教师的角度来说，你觉得影响课堂教学效率的主要因素有哪些？ 1)教师自身素质的高低是影响自己驾驭课堂能力的直接因素。 2)教学目标是否准确。目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合学生的实际，教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题，才能更准确地把握教学的目标和重点。这就要求我们在确定知识方面的教学目标的同时，应当明确提出能力、觉悟方面的教学目标，并在教学中自觉地实现这些目标。 3)教学方法是否有效。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动学生学习的主动性、积极性，使学生能积极主动地参与学习过程，即体现学生学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是学生的学习主体性体现得如何，因此教师要能根据学生的实际情况采用有效的教学方法。 4)教学手段是否多样。2.从学生角度来说，你觉得影响课堂教学效率的主要因素有哪些？ 1）学生课前不预习。有的学生课前不预习：课上无目的去听课，本来课前自己能处理的问题，还需老师在课上去讲解，如英语单词、还需老师去领读，拼写。这样既浪费了时间，也降低了效率，抓不住重点和难点，一节课下来，感到很疲劳，没松没驰，甚至重点的东西也没有学会。 2）学生精力不集中。有的学生自控能力差，有的上课做小动作，交头接耳，有的上课胡思乱想，身在课堂，心在外，有的上课搞副业，不按规定课程听课，而是做其他学科作业或看课外书籍。 3）学生思维滞后。有的学生尽管认真听课，眼睛滴溜溜地盯着老师，但不善于跟随着教师的思路去思考问题，而是坐享其成等结论，大脑未能充分活动，思维跟不上趟。 4）学生原有的知识基础。 5）学生的家庭氛围。3.在提高课堂教学效率方面，你做了哪些有效的探索？ 1)精心设计教案,这样可避免授课的随意性，提高课堂教学的节奏感，紧张有序地完成教学计划，真正体现功在课下，效在课上。 2)加强自身基本功，增强课堂调控能力。 3)设计好学案，让学生预习更有目的性：课前找出重点、难点或疑点。 4)教育学生端正学习态度，提高学生学习自觉性，使其能在课堂上集中精力。 时间 科任组 参加人员 中心议题 影响课堂教学效率的主要因素 中心发言人 程 序 优 点 问 题 反 思 校本教研活动记录 时间 参加人员 中心议题 “”学习 记录人 内 容 记 录 一、对“除四病”的认识? 所谓四病指的是“庸、懒、散、奢”现象，就是指干部职工工作不实，干劲不足，执行不力，管理不严，效率不高等工作态度，这一现象的出现，致使办事拖沓，服务态度差，工作标准不高，创新能力不强，工作纪律松弛，落实上级要求不到位、不彻底，及其它影响工作绩效，违反工作纪律的行为。一个单位，如果存在着“庸懒散奢”的工作现象，必将严重制约和影响着事业前进的步伐，必须加以治