教学案例--表格信息的加工与表达(二)表格信息的图形化.doc

表格信息的加工与表达（二） ——表格信息的图形化 【教学背景】 1、教材：本节课使用的教材，为广东教育出版社的信息技术必修《信息技术基础》。讲授内容为第三章第二节《表格信息的加工与表达》。 2、本节课在诸城市第二届课堂教学改革大赛上进行评比展示。 3、教学时间和班级：2012年12月，高一某班级。 4、学生基础： （1）高一学生，有了初中小学的基础，且前面刚完成《文本信息的加工与表达》的学习，有了一定的基础。另外，学习过第二章信息的搜索，掌握了搜索引擎的使用和一些简易搜索技巧的使用。 （2）学生的知识层面不一，接受能力也不一样，在课堂中注意层次性，以及学生的差异性。 【教学课题】 表格信息的图形化 【教学目标】 1、知识与技能： （1）认识几种常见的图表及各自的用法； （2）学会根据任务需求对图表进行制作、分析； （3）尝试运用所学知识制作一个清晰简明的报告； 2、过程与方法： 通过对“川藏线青藏线对比分析“，掌握使用图表表达信息的过程与方法。 3、情感态度与价值观： （1）激起学生对祖国河山的热爱，培养学生的爱国精神。 （2）鼓励学生积极的利用信息技术为自己的生活学习服务。 【教材分析】 《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材第三章“信息的加工与表达”中的第二节内容。本节内容，是通过表格来组织、加工数据，将相关数据信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学 。 鉴于该节内容的容量和学生接受能力，将该节内容分成2部分，分别是：EXCEL表格处理工具、表格信息的图形化。本节所授内容为第二部分。 【教学方法】 讲授法、任务驱动法、 【教学过程】 导入： 给学生展演一组《美丽的西藏》的照片，激起学生祖国大好河山的热爱，并通过视觉刺激，调动学生的积极性。这些图片，来自互联网搜索。 很多人都向往去西藏旅游。更多的人，现在都选择自主旅游，驾车、骑摩托车、骑自行车、徒步，进藏。 请看下图（来自互联网搜索）：很多去过西藏的人都说：“川藏进，青藏出”，是因为川藏线的景观多，可以欣赏沿途的无数美景。体力消耗后，可以沿青藏线离开西藏。 教师提出问题1：为什么选择在青藏线修铁路而不选择川藏线修铁路呢？ 能从下面的数据中一眼看出原因吗？ 教师再次提出问题2：如果一眼看不出，这些数据，可以怎样处理呢？ 引出EXCEL工具。 学生任务活动： 根据上节课学过的建立表格和填充数据的方法，结合上图，创建excel表格。争取能找出第一个问题的原因。 学生通过活动，发现问题：建立好表格之后，也难以在第一时间得出结论。 教师引出：图表 教师：如果用下面图中的图表，将很快得出结论。 学生学习图表的创建： 要求：结合ppt课件中的步骤指导，自学图表的创建。 1、选中excel表格中要转成图表的单元格区域（如下图，为D2：R3） 2、插入——图表 3、选择“柱形图”，按照向导，下一步，直到完成 学生演示，如何转成图表。同学们在观看该同学的演示的过程中，教师适时指点，规范步骤。 教师：同学们，除了海拔这一个原因之外，还有没有其他的原因呢？能不能借助网络，自己找找其他因素呢？ 任务：借助互联网进行搜索。 目的：（1）锻炼学生接触互联网解决问题的能力。（2）锻炼学生发散思维能力，培养学生解决问题多角度思考的能力。 总结刚才的过程，得出下面步骤： 学生上机活动：借助刚才学到的方法，对下面2个表格中的数据进行处理，创建合适的图表，最终得出相应结论。 目的是：体验不同的图表的用途 师生总结各种图表的区别 学生上机练习：任选角度，从本节课的练习中，完成类似下图的一份报告。包含文字、表格、图表。 下课前5分钟，将做好的报告作为作业，以自己的名字命名提交到教师机。师生对部分作品进行点评。 学生填写课堂简易评价表，并小组互评。填写好之后提交到教师机。 【教学反思】 本节课，充分运用任务驱动的教学模式，通过激发学生学习的兴趣，让学生积极主动的学习。在学习的同时，学生不仅可以学到书本上的知识，而且还提高了解决实际问题的能力。 容易出现的问题： 上机时间不太容易控制，部分学生可能完不成每一环节的任务，导致跟不上教师的节奏。这就要求注重小组的合作，教师应引导学有余力的同学帮助周围同学，或者通过建立捆绑式评价机制，刺激小组内成员之间相互帮助，力争人人完成任务，达到预定的学习效果。 5