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单元整体视域下的小学英语语音板块教学实践

语音是习得语言的前提，语音对英语听、说、读、写等语言技能的形成有重要影响。人教版小学英语教材设置了语音板块Let’sspell。洞察当下语音板块教学，很多教师虽然知道语音的重要性，但是在具体实施时常常束手无策。《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“教学建议”中指出，要加强单元教学的整体性。教师要围绕单元主题，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，规划系列教学活动，引导其逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养（教育部2022）。语音板块是单元教学的重要组成部分，与单元其他板块共同承担落实单元教学目标的任务。在单元整体教学思路下开展语音教学有助于教师突破“一叶蔽目，不见泰山”的课时设计思维，从关注零散的语音知识点转向关注学生学科核心素养的培养（张丕峰2019）。下面，以PEP小学《英语》（三年级起点）五年级（下）Unit2MyfavouriteseasonPartALet’sspell的教学为例，阐述单元整体教学视域下开展语音板块教学的实践与思考，以期为一线教师提供参考与借鉴。

一、以单元教学目标为统领，确立语音教学目标

平常听课时发现，教师常常将语音板块留到单元最后一个课时，采用机械跟读、记忆发音规则的方式，用20分钟左右就完成教学任务。语音是单元的核心板块，也是引领学生逐步建构对单元主题认知的载体。在设定语音板块的教学目标时，教师不能将它与单元其他板块割裂，也不能只关注零散的知识点，而应以单元整体的教学目标为统领，以学生的认知逻辑和生活经验为基础，建立语音板块与其他板块内容及育人功能的联系，从而帮助其逐步发展能力、形成素养。

Unit2Myfavouriteseason围绕ourfavouriteseasons展开，使学生通过了解教材人物最喜欢的季节及其原因，学习四季及特征的相关表达，谈论自己及他人最喜欢的季节及原因，从而了解季节与人们生活的密切关系，增强对自然的了解与热爱。Unit2Myfavouriteseason的单元教学目标见表1：

表1：Unit2Myfavouriteseason的单元教学目标

（续表）

Unit2MyfavouriteseasonPartA的前两个板块通过看、听、说等活动，梳理了教材主要人物最喜欢的季节及相关活动，并从Who...?Whichseason...?Why...?三个方面初步构建了ourfavouriteseasons的表达框架。在此基础上，根据单元教学目标，制订如下语音板块教学目标：

能够在谈论本课主要人物最喜欢季节的过程中，感知、发现、归纳字母组合gr-和br-的发音特点；能够实践运用其发音特点拼读新词、说唱小韵文、阅读相关绘本，体味语调与节奏；能够在谈论本课主要人物最喜欢的季节及相关活动中，充实、丰富ourfavouriteseasons的逻辑表达框架，进一步构建对单元主题的深层认知。

二、以单元主题为核心，整合语音教学内容

很多教师认为语音板块与单元其他板块缺少联系，不容易找到它与单元主题的联系点。教师要深度解读教材，发现语音板块与单元主题的融合点，并在此基础上找到语音板块与单元其他板块的内在联系，将看似独立的语音教学内容与其他板块的教学内容有机融合。

（一）深挖教材，找准语音板块与单元主题的融合点

Unit2Myfavouriteseason的语音教学内容是字母组合gr-和br-的发音、例词和小韵文。通过解读教材，发现可将谈论教材插图人物的favouriteseason作为教学主线，将语音教学内容与单元主题融合，赋予其实际意义。

根据教材插图提供的例词brother，创设了人物格雷格（Greg）和Greg’sbrother，围绕其他例词如green、grapes、grow、brown、umbrella等设计了猜测GregandGreg’sbrother’sfavouriteseason的故事，将语音板块内容与单元主题ourfavouriteseasons融合，并创设了“GototheGreenGardenwithGreg.”“Greg’sgrandpagrowsgreengrapes.”“Let’shelpGreg’sbrotherfindtheumbrella.”等情节，对教材进行了补充与整合，并开展了丰富、有趣的教学活动。师生在谈论插图人物最喜欢的季节及相关的故事情节中学习理解、迁移运用目标语言，逐步完成对主题的意义建构。

（二）依据主题，找准语音板块与单元其他板块的联系点

仔细解读教材，发现Unit2Myfavourite