教学设计《四个太阳》.doc

《四个太阳》教学设计 人教版实验教材一年级语文下册第十八课 信丰县虎山乡中心小学 段燕萍 教材分析： 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 教学目标： 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学内容： 本篇课文的教学内容首先是学会要求会认的生字和会写的生字，其次是理解课文内容，感悟作者为什么不同季节画不同颜色的太阳，他所要表达的心愿是什么。 教学重点： 1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学方法： 根据教学目标及学生的实际情况，我将采用示范讲解法、直观展示法以及做游戏的方法，让孩子们在课堂中以主人翁的角色出现，在快乐的课堂中，快乐的学习着。 教具准备：生字卡片、四个不同颜色太阳的贴图、小黑板 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、故事激趣，导入新课 讲述《后羿射日》的故事。后羿只留下了一个太阳，现在为什么又出现了四个太阳呢？今天我们就来学习第18课《四个太阳》。（板题）大家读了课文就知道了。 【设计理念】：通过《后羿射日》这个神话故事来导入课文，能激发学生的学习兴趣，并且让学生对现在为什么又出现了四个太阳抱有很大的疑问，这能够激起学生往下读的欲望！ 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音，以自己喜欢的方式自读课文，回答问题：为什么又出现了四个太阳？（因为是画的） 为什么只画四个，而不画五个或六个？（因为一年有四个季节） 2、听教师范读课文，给自己正音，听完后回答一个问题：不同的季节分画了个什么样的太阳？ 3、标好自然段，喜欢哪个季节的太阳，就读描写那个季节太阳的那一段，并圈出生字。 【设计理念】：这一环节我之所以这样设计是想通过三个问题把整篇课文的大概意思串起来，让学生对课文初步了解，整体感知。 三、学习生字 小黑板出示“我会认”中的生字，借助拼音自己试读。 指名认读。 这些生字中你觉得哪几个字的拼音需要提醒大家的？（熟、尝、冻） 你们都能认识这些字，是怎么记住它们的呢？【识记字形】（熟、街、甜、季） 生字连成词语，你们还会读吗？（自己试读——指名领读） 你能任选其中的一个词语说一句话吗？ 【设计理念】：学习生字这一板块我是让学生自己去找出需要注意的地方，如平翘舌音、前后鼻音等，然后自己去试着拼读，再师生之间互相指正，我觉得这种先让学生自己去意识到比教师直接告诉学生需要的地方，效果会事半功倍。识记字形让学生自己找出最适合自己记忆的方法。用词语说话呢，可以锻炼学生的语言表达能力，间接的也训练到了看图写话这类题型，如何去把一句话先说通顺，再要求去写。 四、指导写字 出示会写的生字：为、光。认读。 分析字形：观察笔顺以及在田字格当中的位置。 师范写，生书空，注意笔顺。 生在书本上描红练写。按照老师的方法把其它四个字也写一写。 【设计理念】：为什么选两个独体字来教学呢？一是因为独体字是学生在写田字格时最难把握的，如何来把一个独体字写端正对他们来讲还比较难。独体字不像结构字，可以是左窄右宽或左宽右窄等，这种结构字学生更容易把握。二是因为“为”的笔顺比较重要，学生易写错。 五、课堂总结 这节课我们大概的知道了四个太阳这篇课文的意思，并且把要求我们会认和会写的生字学完了，我们一起来回忆回忆，这节课我们一共学了多少个要求我们会认的生字？多少个会写的生字？我们再来认一认。（打乱顺序，认读生字词卡。） 【设计理念】：把整堂课的知识再串一遍，会认的生字打乱顺序让学生再次认读，可以达到帮助学生巩固的效果，也为这节课画上一个完美的句号。 板书设计 彩色的太阳（贴图） 绿色的太阳（贴图） 金黄色的（贴图） 红红的（贴图） 春 夏 秋 冬 【设计理念】：既简洁明了的体现出了课文内容，学生也一目了然，便于区分记忆。