教学设计铅笔有多长.doc

教学设计铅笔有多长 广西玉林市玉州区东环小学陈德贞 537000 电话：2830662 个人简介 我姓，名德贞，现担任五（10）班数学教学和班主任工作。 近三十年的教育教学经验领悟到，爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。教育教学的关键是学生的参与；最深刻的感受是老师要做学生的拐杖、不做学生的主宰；最希望的是自己的学生能成为有创新能力的开拓者。最怕的是学生成为只会模仿的机器。四十几年的风雨人生让我领悟出的人生感受是：工作上要敬业；教学上要创新；生活上要潇洒。 玉林市东环小学任教数学。其间努力工作，思想成熟上进。99年申报“小学高级教师”职称，经多重评审顺利通过。2000年11月参加普通话培训，经考核达到二级乙等水平，并获得相应的资格证书。1999年5月，参加全国成人高考，被玉林师范学院录取，就读函授班，并顺利取得毕业证书。2004年5月再次进入到全国成人高考的行列，经过刻苦复习，终于被苏州科技学院录取，就读汉语言文学专业函授班，经过三年的努力，通过考核，顺利毕业。另外在教学方面，在时代不断发展的今天，新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。所以在学校领导的正确领导下，我积极投身于学校的教学科研工作中。经本人的刻苦钻研及显著的教学成绩，我成为学校60名“骨干教师”的队伍之一员，协助学校开展教学研究工作。其间曾获以下一些成绩：1999年撰写的《运用活动导学法教学是实施数学素质教育的好渠道》获玉林市中小学教育教学论文评比二等奖；2007年玉林全面开展《我与有效教育(EEPO)课改，执笔撰写了《实践EEPO玉林市课改论文一等奖。2003年至2008年共写了9篇课改论文。 玉林市东环小学任教其间，除教学和科研以外，还做班主任。做老师就要尊重学生爱护学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。 目前，新一轮的基础教育改革已经在玉林市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创造一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会自主学习，学会合作，学会配合，有集体荣誉感。　 一、教学内容 北师大版二年级下册第五单元第1课时 二、教材分析 1、“分米、毫米的认识”是本单元“测量”中第一节的内容。《标准》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。教材中创设了“铅笔有多长”的情境，开展了两次测量铅笔有多长的活动。第一次测量活动是为了引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。第二次测量活动是让学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。 2、“说说”的活动是为了加深学生对1分米、1毫米的认识，让学生进一步理解感知1分米、1毫主的长度。 3、教材在“练一练”中提供了估测“铅笔盒的长度”“橡皮的长度”的活动，进一步培养学生的估测能力。“数学故事”是为学生解决进一步测量的方法提供了情境。 三、学生情况分析 玉林市玉州区东环小学二年十班同学,有三分之基础稍差一些，有10个左右的学生学习有困难。学生经过三个学期的学习和学习方式训练，初步养成了良好的学习习惯，具有一定的学习能力。 本节课是在学生认识米、厘米的基础上展开教学的，学生对测量的方法大部分已经掌握，有一定的测量能力，对毫米和分米虽没有正式接触，但学生尺上有毫米，在生活中对毫米有一定感性认识。因此，在教学中应通过学生动手测量常见物体长度活动，激发学习新的长度单位的需要，借助测量建立1分米、1毫米的长度表象。由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立，于是我选择学生身边熟悉的物体，如：电话卡、IC卡、磁带盒、硬、小棒、烟盒等，为学生提供丰富的学习资料（从学具袋中可以看出）以