教案山水郑煜川.docVIP

山西师范大学 教案 课程名称： 山水写生 课程类型： □ 理论课 ■理论、实践课 □ 实践课 学 时： 32 学 分： 授课教师： 郑煜川 授课班级： 二年级国画 授课学期： 20 10 至20 11学年第 2 学期 教材名称： 参考资料： 1． 范治斌《水墨风景》 2． 陈苏平《从写生开始》 3． 陈传席《中国山水画史》 2012 年 3 月 15 日 教学单元教案格式 山水写生 课程教案 授课题目：山水写生 教学时数： 32 授课类型：讲授示范 ■ 理论课 ■ 实践课 教学目的、要求： 通过本课程的学习，使学生对人口然有了更深一步的了解，让学生深入生活，通过“师造化” 提升学生在山水画方面的表现力和感染力，在写生中要求学生在临摹；学习的基础上认识自然，感受自然，找到恰当的表现方法，并与临摹相结合，完成整体画面的表现。 教学重点：山水写生的基本要求 教学难点：山石的写生、树木的写生、云水及水口的写生、创作 教学方法和手段： 讲授、演示、实作、讨论、现场实作指导等 安全事项； ①必须注意学生的安全，了解学生的生活，注意身体状况。 ②对每天写生作品要认真点评，指出其优缺点，对第二天的写生做充分准备。 ③写生与临摹相结合体会笔墨在写生中的运用。 参考资料；范治斌《水墨风景》、陈苏平《从写生开始》 、陈传席《中国山水画史》 教学内容及过程 旁批 教学内容与教学设计： 一.师造化的概念 写生是对客观事物真实而深入的认识。古人称之为“师造化”。谢赫六法中名为“应物象形”，意思是造形应以物为根据，这是说只有写生才能形象地、真实而具体地深入认识客观世界，丰富和提高形象思维。因为客观事物千变万化，就其山水画的表现对自然景物来说，更是时刻在变化的，所以说写生都是与生活紧密结合，都是生活本质美的提炼，最关键就是加强对客观事物的认识。历代荆浩、关仝画中太行一带高山峻岭；董源、巨然画江南山水；范宽画终南、太华一带景色；米氏父子画雨景山水；李成画平远寒林等，他们都是长期深入研究大自然的奥秘。其中五代山水画家荆浩在画论《笔法记》中提到：“观者先观气象，后辨清浊，顶宾主之朝揖，列群峰之威仪。”这就是对山水写生的基本要求。“外师造化，中得心源”创造了各自独特的风格。 从中国山水画发展史来看，古人对山水画写生注重观物之态，深入刻画，富有时代气息，境界比较高。深入生活，师法造化，是中国山水发展的关键。如到一个非常美的地方，虽有灵感，但是还得细细研究，在写生过程中，随着对客观事物的新发现，要有新的艺术语言、新的表现方法而进行写生。其次，写生是富有生命，富有精神，更是富有文化内涵；是培养提炼、取舍、概括的能力以及要静心研究、观察、可简练，发现新的美。主要培养敏锐的观察能力和画家对自然的表现能力。 二.借物言情“借物言情”是指借外在的形象来抒发作者的情感。写生是三思而后行方才下笔。脑子里要有一个完整画面图式，布局当为首要，在谢赫《六法论》中称为“经营位置”。在学习研究中国画布局时，仅有空间是不行的。首先画画是处理平面的关系，疏密、繁简、曲直、阴阳的关系，与空间透视相结合，能使画面形成一定的节奏感和韵律感。其次是，它是构成山水画形式美的视觉眼点。如范宽的《溪山行旅》图中，顶天立地的章法，峻伟屹立的大山，一泻千尺的飞瀑，突出了雄伟壮观的气势，王维说他的画：“远观不离座外”，这种气势就是来自于布局。再者是空白与虚实，山水画善于用虚的手段来表现更深远的意境，而空白正是利用其不固定的空间，引起人们无穷的联想，所以对空白的处理就成为山水画构图形式美的主要组成部分，空的好，画面灵动，通气，不拥塞。这些动人的景象，使人产生无限的情感空间。 写生与情感是分不开的，情感是要通过形象来反映生活，由客观的物象引起，经过画家主观情感的加工而显示出来。在生活中，观察对象时选择最感兴趣的精彩点，使之触景生情，这时画家画出的作品就富于人格精神和生命活力，使之有个性化、情绪化、智慧化、理想化，所以艺术家的情感活动是情感支配物象，物象伴随情感。俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己的心里重新唤起这种情感，