教育部参赛等腰三角形说课稿郭辉三.doc

说课纪实 《等腰三角形》说课稿 山东省寿光市洛城二中 郭辉三 今天我说课的内容是青岛版初中数学八年级上册第一章第四节《等腰三角形》(第一课时)，下面，我将从教材分析、教法与学法、教学设计、板书设计四个方面进行介绍。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节内容学习了轴对称的基础上。它既是前面知识的深化和应用，又是今后学习的知识，。同时还是今后证明线段、角相等及两直线互相垂直的重要依据，它在理论上有这样重要的地位，并在实际生活中有广泛的应用，因此本节课无论是在本章教学中，还是初中数学教学中都占有非常重要的位置。 学目标 2.通过对等腰三角形、等边三角形性质的探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。 3.体会等腰三角形、等边三角形的性质，感受对称的美学价值，培养学生学习数学的兴趣。 （四）重点与难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点与难点：等腰三角形、等边三角形性质的探索及应用。 突破方法：通过折纸实验和多媒体演示来突破。激发学生的积极性、主动性，增大课堂容量，提高教学效率。(一)创设情境，引入新课（2分钟） 课件出示图片（设计意图：生活中的等腰三角形引课题，目的在于让学生数学来源于生活，培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力.）)自主学习，质疑探究 （3分钟） 1.等腰三角形具有哪些性质？ 2.等腰三角形与等边三角形有哪些区别与联系？ 3.如何理解等腰三角形“三线合一”的性质？ (设计意图：引导学生自主探究等腰三角形的性质，并能在等腰三角形中灵活使用线段垂直平分线和角平分线的性质解决问题。) （三）分组合作，探究学习 （20分钟） 这是学生学习的核心部分，本节课的目标主要通过这一环节达成。既要顺利完成探究，又要体会探究的方法，还要注意对学生合作能力的培养，所以，整个过程要做到有序充分。 1.探究点一：等腰三角形的性质（重点）（12分钟） （1）探究过程 现在请同学们拿出课前准备好的等腰三角形纸片，?每个人的等腰三角形的形状大小可能不一样，把你的等腰三角形按下图要求对折，然后展开，折痕记为AD， 请回答下面的问题： 问题1：通过折叠可知等腰三角形是 图形，图3中△ABC的对称轴是 。 问题2：等腰三角形的两底角有什么关系？ 问题3：由折叠可知，∠BAD=∠CAD?，即AD为顶角BAC的BD=CD?，即 为底边BC上的中线（设计意图：。）? 1、如果AD⊥BC，那么∠BAD = ∠______, BD = ______ 2、如果∠BAD= ∠CAD，那么AD⊥___, BD = ____ 3、如果BD=CD,那么∠BAD =∠ _____， AD⊥___, ∠ADB =∠ _____=___° （设计意图：及时巩固所学，检查学生对知识的掌握情况，培养学生运用知识的能力。) 2.类比探究 （5分钟） 探究点二：等边三角形及其性质（重点） （建议：首先让学生明确等腰三角形与等边三角形的区别和联系。） 取出事先准备好的等边三角形纸片，按探究等腰三角形性质的方法进行折叠。你有哪些发现？ 如图：△ABC是等边三角形。 问题1：△ABC是轴对称图形吗？若是，画出它的对称轴。 问题2：等腰三角形的性质适用于等边△ABC吗？为什么？ 问题3:等边三角形的三个内角有什么关系？ 归纳总结： 。 （设计意图：。）?°。 （设计意图：此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质和三角形的内角和1）等腰三角形的角平分线、中线和高互相重合。（ ） （2）有一个角是60°的等腰三角形，其它两个内角也是60°.（ ） （3）等腰三角形的底角都是锐角. （ ） （4）钝角三角形不可能是等腰三角形 . （ ） 2.填空： （1）在等腰ABC中，AB = AC =50°, 则 =___，C=___ （2）在等腰ABC中，AB = ACA =50°, 则B =___，C=___ （3）在等腰ABC中，AB = ACA =100°, 则B =___，C=___ （4）等边三角形的一个内角的度数是 。 （5）等腰三角形的腰长为4CM，底边长6CM,则它的周长为 3.解答： （6）如图,在△ ABC中,AB=AC