数学实践活动在自主学习中的价值思考2.doc

数学实践活动在自主学习中的价值思考 江苏省灌云县侍庄中心小学 王雨雷 摘要： 成尚荣先生主编的《构建生活的课堂》指出数学学习要关注学生生活，要基于学生生活经验，有效组织数学活动。数学学习的过程就是教师引领学生开展有效数学实践活动，不断提升自主学习能力，从而达到提升数学学习技能的过程。在课堂教学中，教师要创设活动开展的良好情境，有效组织数学实践活动，让学生快乐、轻松、高效地进行数学学习，让课堂不仅仅是达到增长数学知识、提升问题解决能力的舞台，更是张扬学生个性、培养学生思维、提升数学素养的载体。 关?键?词：数学活动???自主学习 ? 探究能力 ???生本思想 论文 正 文： 成尚荣先生主编的《构建生活的课堂》指出数学学习要关注学生生活，要基于学生生活经验，有效组织数学活动。数学学习的过程就是教师引导学生开展有效数学实践活动，不断提升自主学习能力，从而达到提升数学学习技能的过程。因此，数学实践活动对学生数学知识的获得、数学学习能力的发展和数学自主学习素养的形成有着十分重要的作用。 数学课堂教学的现状告诉我们，漠视数学实践活动的无效教学比比皆是。“‘反复讲，重复练’、‘堂上求听懂，课后多练习’、‘死做题、做死题’ ”的教学现象依旧在广阔的农村课堂根深蒂固，形成了师生角色错位，教师教得费力，学生学得丧气，课堂缺乏灵气，校园缺乏生机，桎梏了数学思考，忽视了实践能力，久而久之，数学学科成了学生“食之无味”的课程。 “实践与综合应用”是一个全新的学习内容。苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》每册都单独安排了多次实践活动。这些“实践活动”的内容与设计都和学生的知识、生活、年龄密切联系。学生在实践活动中不仅能进一步理解、体验相关的数学知识，获得数学活动的经验，还能了解数学在日常生活中的广泛应用。因此，教师要组织学生积极主动地参与到数学活动中来，使学生成为实践活动的主人。在实践活动中探索发现奥秘，体验感悟成功，放开手脚“动”起来。信息让学生收集数学教育不仅要让学生掌握知识，更应注重培养学生积极主动、准确高效地收集、整理信息的能力。实践活动为学生在现实生活中获取信息、处理信息提供了环境与条件。活动中让学生用数学的眼光观察现实生活中的事物，用数学的头脑去积极主动地收集、处理数学信息。这不仅使学生感受到数学与生活密不可分，还能使学生养成关注信息的良好习惯。（《数学与管理》2011年05期） 因此，在数学课堂教学中，教师要善于设置问题情境，有效组织学生开展数学实践活动，提升学生自主学习能力，将数学知识的学习融入有效的数学实践活动之中，从而不断提高学生数学学习的乐趣。 一、创设活动情境，让学生体悟数学活动之乐 学生数学学习兴趣的高低决定学生对数学活动参与的主动或被动的强度。在数学学习实践活动中，教师的要正确理清“师”与“生”的角色定位，将数学活动的主体交给学生，风采让给学生，点燃更多的学生主动参与数学实践活动的热情，课堂教学势必会取得事半功倍的效果。 笔者在教学“两位数加减一位数”时发现：面对大量的计算题，学生们提不起兴趣，枯燥乏味的口算题学生们更是毫无兴趣，很难把注意力集中过来。于是我就让学生到前面做“老鹰捉小鸡”的游戏，学生们一听可来劲了。我讲了游戏规则，并让两名学生做“老鹰”，两组学生做“小鸡”。“老鹰”必须抓住做错的“小鸡”。否则，“老鹰”就要表演一个小节目。这样，学生们既有了兴趣，也有了压力。促使他们积极投入，全身心的参与到表演情境中去，完全把学习看成了一种有趣地竞技活动，把课堂当作了成长进步的乐园。这样下来，学生不仅学会了教学内容，更是调动参与实践活动的积极性。我发现：这个简单的游戏带有明显的挑战性、刺激性和娱乐性。活动开始，同学们个个涨着红扑扑的小脸，紧张地、细心地演算着，扮演老鹰的两名学生更是目不转睛。 一堂课的成功与否、收效如何？离不开教师对学生的学习欲望的调动，更离不开教师“蹲下身子”和学生们一起活动、探究，形成师生互动、生生互动，与周围环境互动，让学生在经历情境中多想、多说、多动。教师要重视调动学生的学习积极性，促进内驱形成的同时，要着力把教学的重点转到学生身上，把教落实到学上，为学生主体性的发挥营造良好的心理氛围，最大限度地调动学生参与的自觉性。通过活动，达到了玩中学、学中玩的效果。浑然，这需要教师充分尊重学生，允许学生用自己的各自不同的方式学习，创设宽松和谐的课堂气氛。 二、科学分组活动，让合作探究在质疑中滋生 学生自主学习、合作探究是数学学习的重要方式。在教学实践中，好多课堂上的小组合作流于形式，只是个空架子，甚至在很多的公开教学活动中有的老师会刻意的把优生安插在各个小组。当遇到问题时，往往就那几个同学思考、发言，而其他同学只是问题研讨的观众，答案的被动接受者，根本没有思考的时间和发言的空间。毫不客气的说，这样的