数学思考1.doc

数学思考 1 一、教学内容 人教版小学数学六年级下册教材第100～101页。 二、教学目标 1. 通过观察、探究、记录、归纳、列表等方法解决数学实际问题，感受数学思想方法的好处。 2.能运用一定规律解决较复杂的数学问题，进一步积累解决问题的策略，提高归纳推理探索规律的能力。 3.进一步体验用数学的思想解决问题的重要性，并从中体会到数学的乐趣。 三、 重点难点 重点：进一步体验数学思想方法的重要性，体会数学学习的乐趣难点：感受数学思想方法的重要性。 四、 教具学具 教具：多媒体课件 五、课前教育： 六、教学设计 一、回忆数学思想方法，揭示课题 师：同学们，在小学阶段的数学课堂中我们学习了许多有趣的数学趣题，你还记得吗？ 预设：1．鸡兔同笼；2．烙饼问题；3．抽屉原理…… 还记得我们是如何解决这些数学问题的吗？ 预设：1．数形结合；2．列举；3．假设；4．化繁为简…… 总结：这些数学思想和方法可以帮助我们有条理地思考，简捷地去解决问题。这节课我们就利用这些数学思想和方法解决一些有趣的题目。 （板书课题：数学思考） 设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要的说明兴趣在学习中的重要性，所以，课一开始我调动学生的原认知，让学生回忆所学过的知识，就是为了充分调动学生的学习兴趣。 二、探究学习例1 （课件出示例题）6个点可以连多少条线段？8个点呢？ （一）尝试探究，探索规律 请同学们认真审题，尝试独立解决这个问题。然后和组内的同学说一说你是如何解决的。 1-学生独立解决问题，教师巡视搜集素材。 2．学生汇报自己的思路。 先展示错误的答案，没有运用数学思想和方法的。（同学评议） 再展示正确的答案，学生自己说出自己的思路，其他同学补充。 预设： 1 运用数形结合的思想，先画图再数线段的条数。 2 运用化繁为简的思想，先从两点连成一条直线开始，逐渐发现规律。 设计意图：在经历不同学生的思维碰撞中，让学生初步感知解决数学问题单靠动手是不够的，动脑思考是解决数学问题的必要途径，同时通过多媒体演示把抽象的数学思想方法直观的展示给学生，降低。了学生的思维难度。 （二）展开讨论，总结规律 师：如果点数不断增加，我们需要一直连下去吗？那我们一起来找找看点与线段之间有没有什么规律可寻。 1．团结起来力量大，请4人小组展开讨论。 2．交流汇报。（多给学生发言的机会） 教师把学生的发言进行小结：在2个点的基础上，每增加一个点，这个点就可以和前面已有的每个点都连成一条线段，所以前面有几个点，就会增加几条线段。例如：当第3个点出现后，这个点只能和前面已有的2个点连成2条线段，所以3个点连成的线段总条数就写出了算式1+2，即从1开始前2个连续自然数的和。抽生回答：4个点连成的线段总条数为什么只从1连续加到3而不加到4呢？5个点连成的线段总条数为什么只从1连 续加到4而不加到5呢？ 3．只看算式，你能发现几个连续自然数的个数与点数之间有什么规律吗？（只要学生回答得正确就给予肯定，不规范的语言教师进行引导） 讨论后小结：连续自然数的个数比点数少1。 4．现在大家能用我们发现的这个规律直接计算出6个点、10个点能连成多少条线段吗？20个点呢？ 学生在练习本上独立写出6个点、10个点、20个点连成线段条数的算式并快速计算。（交流汇报，大屏幕展示，师简单介绍省略号的用法） 5．小组讨论n点连成线段的条数又该怎么表示？ 重点引导学生总结：因为连续自然数的个数比点数少1，比n少1的数即是（n-l），所以n个点连成的线段条数就是从1开始前 n-l 个连续自然数的和，即：1+2+3+…+（n-1）。 6．师小结：今天我们发现的点与线段之间的规律就可以用 这个算式来表示。 7．现在老师还有一个疑问想请教你们：刚才很多同学在计算10个点、20个点连成的线段时，那么多个连续自然数相加，你们用的是什么好方法那么快就算出了答案？以10个点为例说说。 8．老师引导学生找出并板书计算”个点连成线段条数的另一个算式：n（n一1）÷2。 9．教师说明：今天我们发现的点与线段之间的规律用这两种方法都可以进行计算。 设计意图：在经历了丰富的连线过程之后，让学生观察表格以及算式，使学生通过数形结合，同时用从简到繁的思考方法发现计算更多个点连成的线段总条数。接着让学生用已建立的数学模型推算n个点连成线段条数的算式，再让学生通过在计算方法中发现另一个算式并体会其好处，把学生获得的感性认识上升为理性思考。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。 （三）运用规律，解决问题 下面请同学们接受挑战，用我们今天所学的规律来解决生活中的数学问题，有信心吗？ 基本练习： 1．足球邀请赛队如下：日本、中国、美国、英国、加拿大每两个球队进