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生物教学中引导学习教学模式的实验报告 篇一：高中生物教学中自主—合作学习的实验报告 生物教学中自主—合作学习的实验报告 徐以润 江苏省灌南县高级中学（222500） e-mail:lygxyr_666@126.com (家)0518-3238238 （手机 自主学习是时代发展的要求，合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。笔者通过对自主学习和合作学习的理论研究，发现自主学习与合作学习之间存在着一定的联系，于是尝试对本次课程改革提出的自主学习和合作学习进行整合，提出自主－合作学习教学模式，在高二生物教学中进行实践研究。现将教学实验情况介绍如下： 概念界定： 本课题实验中，自主－合作学习概念界定是：在教学活动中，将学生分成四人一组的学习小组，学生自己讨论制定学习计划，自我激发内部的学习动机，积极主动参与学习活动，先自行选择学习策略进行学习，然后小组成员各负其责地合作共同完成学习任务，并进行小组自评和反馈，在整个学习过程中对自己的学习进行自我监控。即在自主学习的基础上进行合作学习，提高学习的效率，促进学生的发展。自主－合作学习有如下特点：主体性、能动性、创新性、问题性、合作性、发展性。 自主－合作学习整合的理论依据：人本主义学习论：人本主义学习论的代表人物卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers）认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系。然而也造成教育培养的学生个人主义严重，缺乏社会意识、合作精神。合作学习正好有效培养学生良好的非认知品质，对此进行有效互补。 建构主义学习论：目前，一般认为建构主义学习理论是皮亚杰、布鲁纳和维果茨基理论的发展。皮亚杰(Jean Piaget)在《发生认识论》原理中写道：“认识既不是起因于一个有自我意识的主体，也不是起因于业已形成的（从主体的角度看）、会把自己烙印在主体之上的客体；认识起因于主客体之间的相互作用。” 一、高中生学习方式的调查： 1．调查目的 了解自主－合作学习教学实验前后，学生在学习方法、学习能力、学习态度、创新意识、合作能力及学生学习成绩等方面是否存在着差异性，通过差异性的比较，为在高中生物教学中具体实施自主－合作学习教学改革是否必要提供现实依据。 2．调查方法 统计法：对这两个班级在高二上学期期初生物考试成绩(前测)、下学期期末生物考试成绩(后测)进行统计分析。对问卷调查结果进行统计分析。 问卷法：2002年8月底，对实验班和对照班的学生进行学生的学习方法、学习能力、学习态度、创新意识及合作意识进行调查（前测）。2003年6月底，再次进行问卷调查（后测）。 观察法：在进行自主－合作学习教学改革实验过程中，观察记录学生对生物学的兴趣、提问题的积极性等情况。 3．调查对象 根据高一下学期期末学习成绩进行电脑统一编排分为8个无差异的平行班。随机定为实验班（50人），另一个为对照班（50人）。开始课题实验后的所有调查都是针对这两个班的学生。 4．调查的实施 4.1学习方法、学习能力和学习态度三个方面的测验调查(转 载于:wWboThwiN.cOM 博 威范文 网:生物教学中引导学习教学模式的实验报告)。以福建师范大学教育系赖昌贵教授的学习方法测验为基础，根据课题研究的需要进一步改动。 4.2 合作能力的问卷调查。本问卷是我们根据自主－合作学习实验课题研究需要自行编制的，主要调查学生与人合作的能力与意愿。 4.3创新意识调查。本调查表由美国心理学家尤金· 劳德塞编制，经我国人才学专家王通讯等改编；为了易懂和便于调查，个别地方的语言我们作了适当改动。 4.4生的生物学习成绩调查。 根据教学大纲的要求，分别精心设计二份检测学生生物学习情况的试卷，在实验初期(前测)、实验后期（后测）对学生进行检查。以便了解自主－合作学习教学实验对学生的生物学习成绩的影响。 1．自主－合作学习教学的一般模式 以小组为单位，讨论制定各自的学习计划，填写《学生学习计划和学习情况记录表》，安排好自己的学习时间，结合自己的学习情况进行自我监控和调节。尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。 把改革教学过程的结构作为突破口，把独立学习引进教学过程，变“先教后学”为“先学后教”。在独立学习的基础上引入合作学习的课堂机制。鼓励学生互相帮助、共同进取。鼓励学生尽可能少地依赖教师。我们具体采用了下列几种课型： 自学辅导与讨论课。学生自学10－15分钟，或独立思考完成导学练习，教师巡堂个别指导；讨论10－15分钟，生生、师生间交流讨论；质疑释疑，归纳总结10－15分钟。这是我们最常采用的课型。 实验探究课。根据实验的要求，自行设计实验方案进行探究。让学生