现代课程理论的主要流派邵技术分析.pptVIP

主知主义又称主知论，是以知识作用为本位的学说的总称。如伦理学中的主知主义强调知识在形成人的道德行为中的重要性。赫尔巴特的主知主义是从心理学方面立论的，他认为在知、情、意中，知识主要的，情和意的存在和表现都要依靠知。 赫尔巴特课程论的基本主张 赫尔巴特提出六种兴趣，并认为中学课程的设置应同这6种兴趣相适应。 （三）主要观点 结构主义课程论是以皮亚杰等的结构主义心理学为依据的课程论，有它的优点如强调基本概念和基本原理的教学，强调适应儿童心理发展阶段选择适当的教材，主张用科学上的新成就来代替过时的教材，主张激发儿童学习的主动性等。 由于布鲁纳过于强调理论而忽视了实用知识和基本技能的训练，使60年代的 一些数理科课程设计没有取得应有的效果。加上他主观地假设儿童学习活动的性质同科学家当初发现新事物的活动性质是一样的，只有程度的不同。事实并非如此。 （三）主要观点 知识中心论的缺点 （一）忽视儿童的学习兴趣和需要 （二）不容易适合学习者的年龄特征 （三）理论脱离实际，不能学以致用 儿童中心课程论 儿童中心虽然是19世纪末20世纪初由美国实用主义教育家约翰·杜威提出来的，但这种思想的萌芽是很早的。在反对封建主义的斗争中人本