英语设计研究报告.pptVIP

* 依据课程教学大纲，结合我院办学定位、专业人才培养目标和就业情况，以及职业岗位需求说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标。 英语课程设计 汇报人：会计系 课程设计理念与思路 学生基础和智能特点 内容选取和教学组织安排 课程的定位与目标 ↓ ↓ ↓ 教学模式及教学方法手段 教学条件与现状 ↓ ↓ 课程定位与目标 高职英语课程是为专业人才培养服务而设的一门基础必修课程。 社会适应能力 行业通用能力 专业核心能力 岗位专用能力 课程定位—课程之间的关系 行业 企业 学校 ERP供应链管理系统 岗位综合实训 顶岗实习 ERP沙盘模拟对抗 专业英语 专业课 基础课 语文 数学 德育 英语 计算机基础 ①具有良好的会计职业道德 ②具有良好的心理素质 ③具有一定中英文语言文字表达能力。 ④具有社会责任心和团队意识 ①掌握2800左右的英语词汇。 ②能够听懂行业相关岗位的常用职业英语。 ③熟练掌握专业文献中常用的固定搭配与翻译技巧 ④借助词典阅读初级英文专业读物和主要会计报表的能力 行业通用能力 专业核心能力 岗位专用能力 社会适应能力 ①具备会计核算能力、成本核算能力 ②财务报表编制与分析能力、纳税申报能力? 熟练运用会计软件进行日常会计处理和会计报表分析的能力 课程目标 2010级会计专业： 具有学习的动机，对本专业有简单了解 英语基本技能有待提高 课程目标 知识目标 能力目标 素质目标 课程设计理念与思路 优秀员工的摇篮，职业经理的基地 教学做一体化，教研产一条龙 有利于培养提高学生素质和可持续发展 能力素 质分析 学生基础和智能特点 对策 单元目标明确、具体，具有衔接性。 根据企业需要制定课程标准和教学内容 知识基 础分析 教学内容要专业人才培养服务 可能遇 到的困难 内容的选取和教学组织安排 选取依据：就业岗位 能力 素质要求 企 业 调 研 专家研讨论证 确定核心工作岗位 对岗位进行职业能力分析 提取典型工作任务 课 程 体 系 企业专家 教师调研 毕业生回访 行业专家 教学内容及学时 基础英语 职场 英语 日常生活 办公室 寒暄交际 文化交流 其他 职场用语 应酬交际 其他 Unit 6 Unit 4 Unit 2 Unit 8 Unit 3 职业 训练 新编实用英 语综合教程1 unit12 Unit 9 Unit 5 Unit1 基础 训练 Unit7 Unit 11 Unit 10 应用训练 提高训练 拓展 练习 教学内容：内容整合 托业桥 四级 专业 知识 Unit 8 Unit 7 Unit 5 Unit 11 Unit 2 计划 安排 新编实用英 语综合教程2 Unit 12 Unit1 娱乐 休闲 Unit4 Unit 6 Unit 10 放眼 全球 情绪 拓展 练习 教学内容 专业 知识 托业桥 四级 Unit 2 Unit 3 教学内容组织：各教学单元项目 介绍寒暄 接打电话 问路 情景项目 交际 能力 工作 请求帮助 询问价格 建议 讨论原因结果 描述人物事件 讨论以前经历 简单商务英语 教学组织与实施：教学材料 教学组织与实施：教学课外资料 教学组织和实施：组织形式 Text 单元设计 组织比赛 校内实训 学生为主体 能力培养为本位 教学组织与实施：英语活动 教学手段 教学组织与实施：考核方式 10% 10% 20% 60% 2012 平时考核 平时作业 考勤 托业桥考试 平时成绩40%=平时考核20%+考勤10%+平时作业10% 期末成绩60%=托业桥考试成绩 教学方法 方法选择 B E C D A 情景教学法 角色扮演法 任务驱动法 案例教学法 归纳总结法 教学模式 TASTE TASK TACKLE TEST 根据学生为本体，落实能力培养为本位的教学改革理念，结合英语语言规律，教学做一体化的模式，提炼出4T（即 TASTE TASK TACKLE TEST）教学模式。 学习的第一阶段称为“体验” 阶段 学生在学习之前就能够亲身体验到英语在今后的岗位上的用途和重要性 第二阶段称为“任务型学习”阶段 教师会因势利导提出一系列与工作过程一致的任务，要求学生以英语为工具完成一个个的任务。 第三个阶段称为“实训”阶段。 为学生提供了各种模拟实训场所，这些都为学生用英语解决各种岗位问题提供了有效的发挥空间。 第四个阶段为“考核” 阶段。 考核除了采用常规的各种考核手段以外，还设计了口语和第三方考核从不同的角度，不同的考试方式检验学习成效。 课程创新 教学理念的创新 课程设计目标化内容组织板块化 教学设计任务化 教学方法多样化 教学实训的创新 理论实践一体化 内容与专业同步 教学与实践无缝对接 内容组