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? 小学语文教师基本功大赛复习材料 《课标》和教材 第一章? 语文课程基本理念解读 (一)语文课程的本质属性 1、了解“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。” 2、了解工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 (二)语文课程的基本理念 1、目的理念:全面提高学生的语文素养 (1)了解九年义务教育对语文课程的要求 (2)理解语文素养的基本点。 2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。 3、学习理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。 4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。 5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。 6、教材理念:从教教材到用教材教和不用教材教。 ? 第二章?? 新课程小学语文课堂教学设计 （一)汉语拼音教学的地位和设计方法 1、优化教学环境2、借助儿歌、故事3、借助游戏活动4、借助图画等媒体5、在动手实践中巩固 6、开放教学时空 (二)识字教学的地位和设计方法 1、激发识字兴趣2、教给识字方法3、开发识字资源 (三)口语交际教学的地位和设计方法 1、激趣导人,创设民主和谐的交际氛围2、创设情境,激发学生互动交际的动机 3、双向互动,发展学生口语交际的能力4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成 (四)阅读教学的地位和设计方法 1、咬文嚼字——品味课文语言的设计2、移花接木——学科整合的设计 3、模拟生活——主题活动的设计4、抑扬顿挫——感情朗读指导的设计 5、针锋相对——主题辩论教学设计6、实战演练——语言训练教学设 7、取长补短——合作性学习的设计 (五)语文综合性学习的意义和设计特色 1、确立主题,突出综合性2、教学过程的展开要强调实践性3、教学方式的选择要强调自由性 4、学习的组织要强调合作性5、学习活动要发挥创造性(六)写话习作教学的地位和设计方法 ? 第三章? 新课程小学语文教学案例分析 (一)教学目标的整合性 1、教学目标的两种叙写方式2、教学目标的叙写3、在教学过程中实现教学目标 （二)教学策略的有效性 1、亲近语言——实现多元对话2、耐心倾听——把握生成信息3、积极引导——尊重文本价值 4、留足时间——迸发思维火花5、适时调整——焕发生命活力6、关注语言——回归语文本位 7、巧用媒体——多渠道接受信息 (三)课堂评价的激励性 (四)课程资源的丰富性 1、课程资源的定义及分类 2、小学语文课程资源的开发和利用 （五）对语文课堂中学习方式的反思 1、新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题 (1)自主学习(2)合作学习(3)探究学习(4)体验学习 2、切实有效转变学习方式的对策 (1)理解本质,合理运用(2)注重方法指导(3)加强过程的引导(4)充分关注学生的情感体验 一、填空。 1、语文是最重要的(交际)工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程基础，也是学生（全面发展）和（终身发展）的基础。 2、语文是（实践）性很强的课程，应着重培养学生的（语文实践）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 3、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的组织者和引导者。 4、语文课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。 5、《语文课程标准》阶段目标从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、（“口语交际”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 6、《语文课程标准》要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文（160）篇（段），其中《课标》附录推荐古诗文篇目（70）篇（段），其余部分由教材编者和任课教师补充推荐。 7、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是(《千字文》)、《百家姓》和（《三字经》）。 8、识字写字是（阅读）和（写作）的基础，是（1—2年级）的教学重点。 9、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 10、五、六年级学生要求默读一般读物每分钟不少于（300）字，课外阅读总量不少于（100万）字。 11、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信