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“子课题“写作素材的分享与运用”阶段总结4 《合理安排文章的结构》 写作实践活动总结 “作文教学中培养学生搜集、处理与运用素材能力研究”课题组 《合理安排文章的结构》 写作实践活动总结 ?一、课堂实录 教师导入： 相传唐代文学家王勃每次写文章前，总要饮几杯酒，磨几升墨，然后钻进被子睡大觉。睡醒起来，提起笔，洋洋洒洒，甚至“文不加点”（不用修改）便是一篇绝妙的文章，旁观者赞叹不已，一致称赞他是天才。 ??? 王勃的文采诚然过人，可人们殊不知他饮酒时、磨墨中，已在孕育写作的灵感，理顺了文章的思路。而睡在被里，更是酝酿着文章的起承转合，甚至一些关键的字句已经斟酌妥当。起来时，才能文不加点、一挥而就。有个成语为“成竹在胸”，王勃动笔前已经“成文在胸”了。 ??? 从上面的故事中，我们得到启发：文章有个孕育的过程，要酝酿“写什么”，要确立主题，选定材料；还要酝酿“怎样写”，怎样开头，哪些先写，哪些后写，如何结尾等等，安排好文章的结构。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架了。 ?? ? 今天我们进行一次作文实践活动，目的是让同学们在了解文章结构包含哪些内容的基础上，通过编列作文提纲，训练如何合理安排好文章的结构。 ??? 现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”，我们的任务是围绕活动目的以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。请同学们搜集材料，编写提纲，展现你们对这一主题作文结构的安排。 学生1：我认为关于饭桌上的快乐可以作为例子来写。由爸爸、妈妈和我组成的三人世界，永远都是快乐的世界。我们三个人在一起用餐时，有父母对我的营养调配的关爱，父母之间相互尊敬的情爱，一家人其乐融融，虽是生活小事，却让我感到了家的快乐！ ?? 提纲：先写父母给我夹菜；次写父母的恩爱；后写一家人分工刷碗（详）。 ?学生2：是啊，发生在我们家的趣事多着呢。我写生活中的趣事：记得有一次，因为美术课的需要我买了一支记号笔。我用刚买的记号笔在爸爸的鼻子下画了一小撮儿黑黑的胡子，爸爸还学着影剧片中的日本人，说了几句带着一点儿玉环口音的日语：“呦嘻呦嘻，巴嘎……”。让我笑破了肚皮，和爸爸妈妈在一起就是幸福，就是快乐！ 提纲：先总写趣事很多；次写记号笔的来历；我对老爸的恶作剧（详写）；结尾点题（以歌曲“吉祥三宝”结尾）。 学生3：三人世界的快乐就是一幅画上的三个亮点，少了哪一位，都会让这幅画黯淡无光。我的爸爸和妈妈经常为玩电脑而斗智斗谋，发生了许多可笑事儿，但一到我周末回来，他们就高风亮节主动把电脑让位给我，不过我可是用电脑来学五笔字型打字的，这时看到他们乖巧样我内心窃喜，他们不再争斗了，而是恩爱地躲到电视机前去了！所以，在我们家只有一个字——“乐”。 提纲：先写爸妈的争抢（先声夺人入题）；接着插叙电脑的来历；最后写他们无奈让位及我学习的情景（详）！ 学生4：我家的快乐事儿很多，令我难忘的是因为一次误解！一次，爸爸和妈妈闹翻了，于是，我抽爸爸不在的空儿到妈妈面前说：“爸爸让我来向您道歉了，他说是他不对。”妈妈眼中有了神采。我又偷用妈妈的手机给爸爸发了“对不起”！爸爸接到信息就向妈妈这跑，看到我时，竟叫我评理，原来他们因争论一道数学题而僵持呢！我白紧张一回！他们也为我的误解捧腹大笑！ 提纲：先写爸妈的恩爱（略）；重点写爸妈的“反目”（一波起）和我的“和好”计划；最后揭示谜底（一波落）——父母争论题目，我误解（点题）！ 学生5：我不会用虚伪的文字来歌颂亲情，但我会用最真诚的心来感受父母给我的爱，因为有爱，所以我感到我家的三人世界是快乐的。爱唠叨的老妈关心我的生活，唠叨中洋溢着浓浓的母爱；爱“讨论”的老爸关注我的学习，和我讨论的全是学习上的事儿。我感受到自己很幸福，更为有这样的父母而感到快乐。 提纲：题目：快乐的三人世界 ?开头：抒情点题? 标题一：爱唠叨的老妈 标题二：爱“讨论”的老爸。 结尾：以快乐总结全文。 ?学生6：每次走在大街上，看到那些无家可归的人，我打心眼儿里可怜他们。我同情他们不幸的遭遇，同时，也为我自己生活在一个美满的家庭感到无比的幸福。所以，我想用对比的手法，把无家可归的人的痛苦与我有一个幸福快乐的家形成对比，表现我健康快乐地在一个三人世界中成长着。 提纲：一、开篇：无家可归的人的不幸入题；二、过程：（以我的感受过渡）我的快乐的三人世界（详写）；三、结尾点题：我健康，我快乐！ 学生7：家的意义不仅仅限于一间房子，一些家具，而是家庭成员间的和谐相处，是充满快乐的殿堂，是风浪中心灵的港湾。我家只有三个人，爸爸，妈妈和我，我们在一起的日子是十分快乐而甜蜜的。记得一次刷碗，爸爸建议抓阄决定，我伸手便抢，结果打开一看——刷！我沮丧地正准备开工时，注意到爸爸在向正在