12.罗布泊,消失的仙湖.docVIP

PAGE PAGE 4 康 辉 中 学 教 案 本 教 师 黄君来 学 科 语文 年 段 八年下 课 型 自读课 一课时 时 间 11年 月 日 月 日 章节课题 第三单元 12.罗布泊，消失的仙湖 三 维 目 标 知 识 与能力 1、培养学生搜集数据和筛选信息的能力； 2、感受并理解作者强烈的忧患意识； 3、培养科学理性精神和人文情怀。 过 程 与方法 1、利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景； 2、运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。 情感.态度价值观 培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。 教学重点 学习对比和引用数据的方法。 教学难点 深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教　学　过　程 教学内容（用好教材、开发资源），教师导引（创设情境、问题设计、点拔诱导、分层导学） 学生求学（自主、合作、探究），活动过程（教学环节，师生互动，反馈练习，布置作业） 教学方法 教学手段 背景资料 罗布泊之谜：为揭开罗布泊的真面目，古往今来，无数探险者舍生忘死深入其中，不乏悲壮的故事，更为罗布泊披上神秘的面纱。有人称 HYPERLINK /view/1104937.htm \t _blank 罗布泊地区是亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过，古往今来很多孤魂野鬼在此游荡，枯骨到处皆是。东晋高僧法显西行取经路过此地时，曾写到“沙河中多有恶鬼热风遇者则死，无一全者……”。许多人竟渴死在距泉水不远的地方，不可思议的事时有发生。 教 案 本 教　学　过　程 教学内容（用好教材、开发资源），教师导引（创设情境、问题设计、点拔诱导、分层导学） 学生求学（自主、合作、探究），活动过程（教学环节，师生互动，反馈练习，布置作业） 教学方法 教学手段 一、导入新课 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 二、检查预习情况 1、注意字词 萧瑟 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸luǒ露 戈壁滩 沧海桑田 庇bì护 2、请学生说说罗布泊今天是什么样子,过去又是什么样子? 三、阅读课文，整体感知 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。 四、学习课文内容 (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确： 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 (二)理解作者强烈的忧患意识。 1.找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2．组织学习思考、回答问题： 教 案 本 教　学　过　程 教学内容（用好教材、开发资源），教师导引（创设情境、问题设计、点拔诱导、分层导学） 学生求学（自主、合作、探究），活动过程（教学环节，师生互动，反馈练习，布置作业） 教学方法 教学手段 (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。 3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 (三)学习对比的写法。 组织学生讨论。 1．作者采用这种对比手法有什么作用? 2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。 明确： 过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……” 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 五、拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 六、小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下