采访对象是棵树 教学设计.docVIP

18 采访对象是棵树 教学目标： 学会7个生字，理解词语 理解课文内容，体会情感，感受精神 学习本文写作手法 教学重点： 理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神 教学难点： 以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧 教学过程： 第一课时 创设情境，导入新课 树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题《采访对象是棵树》） 简介：塔里木垦区 简介：西部建设 初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号 要求：（1）画记不懂的词语，准备交流 （2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？ 2、生自学 3、检查学习情况 （1）关于生字 垦---恳 树冠 担负 （2）交流不理解的词语 伤痕累累 伫立 屡次 屈指可数 风餐露宿 枝繁叶茂 万马奔腾 摇曳 婀娜多姿 （3）解决问题 A、探究本文的写作顺序 划出文中能显示作者行文顺序的词语。 -----我采访的第一颗树 -----我采访的第二棵树 -----我采访的第三棵树 -----按采访顺序及行踪的先后顺序行文 B、探究本文材料的处理 快速浏览全文，哪些内容详写，哪些内容略写？ （老班长和军马的事略写，上海女知青的事详写） 作用：有详有略，方能使文章结构显得疏密有致，富于变化。 再读课文 自由探究课文内容。 第二课时 教学重点、难点： 理解课文内容，体会思想情感，感受人物精神 复习导入 1、（书写标题）齐读一遍课题 2、上节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的写作顺序和材料的处理，现在请你说说你对哪个生字或词语印象最深刻？（相机用词语说话） 今天，我们继续来学习这篇课文。 略读课文，感知课文内容 师：课文的标题是《采访对象是棵树》，（板书：画一棵树）“我”着重采访了几棵什么样的树？你认为作者采访的对象真是树吗？请你快速默读课文，在文中标记出有关词句。 学生读文，思考。 学生反馈，师生共同探究以上的提问： “我”采访的第一棵树是 那是一棵怎样的树 （指导朗读：请你读读这句话，你脑海中会浮现一棵什么样的树） 你们认为采访的仅仅是棵树吗？ 师：是在这棵树的背后所蕴藏的一个感人的故事。 是像这棵树一样的 2、那“我”采访的第二棵树、第三棵树呢？ 指名学生反馈 3、小结：是啊，“我”采访的哪是一棵棵树呀，而是每棵树中像老班长、老马、上海女知青一样的英雄（板书：英雄），而是每一棵树中的一段段故事（板书：故事） 三、品读课文、体会情感，感悟精神 （一）现在，让我们再细细的读读课文，找出文中那些看似平淡却能让你感动的句子，再把你的感受写在旁边，等下跟大家交流交流。 指名读句子，谈体会： 老班长--- “临死前，他对连长说，开出一块熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在载上一棵树，我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树。” 说说你的体会。 师：老班长为什么要葬在大漠的最前端 生：他要像将军一样守护着这片树林 师：结果怎么样呢？ 生：这棵树果真活了，成了塔里木垦区的第一树。 师： “果真”是什么意思，从“果真”中你读出了什么？ 生：（是老班长的献身精神感动着人们，人们对这些树细心呵护，使每一棵树都长得十分茂盛。） 师：在塔里木垦区的沙漠上栽树，成活率极低，老班长用三年没能完成任务，临死前他给连长留下了这样的遗言：我就不信，五尺的汉子还捂不熟一块地，养不活一棵树，直到死他也不忘栽树，从老班长身上你体会到什么？ 生：鞠躬尽瘁死而后已 师：现在，这棵树-----（生接读：果真活了。） 是老板长的身躯养活了这棵树吗？ 生：不是 生：是老班长的精神（板书：精神）感动了西部建设者，大家像老班长一样为西部建设鞠躬尽瘁，让这棵树“果真活了，成了塔里木的第一树”。 师：你读出了什么？ 生：赞颂、自豪 师：是呀，老班长为了建设西部献出了自己的体会，死了也要把自己的五尺身躯肥沃一方沙土，希望像将军一样守护着着这片防护林，这棵树----（生接读：成了塔里木的第一树。） 请你再来读读 指名读。 （层层递进指导朗读） 师：现在，你想怎样赞颂他呢？ 指名反馈。 师：请你再读读这句。 指名读。 军马--- “它屡立奇功，到塔里木后，它和老兵们并肩拉犁，风餐露宿，度过了最艰难的岁月。他倒下的时候，战士们将它葬在这里，并载了这棵树。” 指名学生说体会，再请你读读。 师：军马屡立奇功，年岁已大，本可以退休或休息，可它还拼命地干，直至倒下，它为什么要这么做呢？ 指名学生回答。（任劳任怨，战功赫赫，鞠躬尽瘁） 请一起来