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表3-1　民乐奇葩教学设计模板 填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息 主题单元标题 民乐奇葩 作者姓名 王修卫 孙桂香 所属单位 日照市教育局 联系地址 日照市北京路132号 联系电话 座机电话号码 电子邮箱 rzyyjy@163.com 邮政编码 276800 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 √音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 （说明：课内共用5课时，每周1课时；课外共用2课时） 主题单元学习概述 说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 本单元是根据湘版初中音乐教材中民族音乐部分拓展扩充而来，内容包括“听辨乐器”、“感知乐曲”、“探究学习”三个方面教学难点重点是：1、通过图片欣赏与分析，了解少数民族的习俗；通过音乐片断的欣赏，能分辨马头琴和葫芦丝等乐器的音色特点，并能知道属于哪个民族。?2、能分辨少数民族乐器的种类，如弹拨类、拉弦类、吹奏类。难点：研究马头琴、葫芦丝与其民族的习俗、地理、文化的关系，通过引导启发学生对问题的思考；达到逐渐关注、喜爱民族音乐的目的。 本单元共分?“听辨乐器”、“感知乐曲”和“探究学习”?三个专题，从欣赏听辨到对各民族文化的深入探究层层递进。主要学习方式包括：聆听、比较、模唱、讨论等。以期达到如下学习成果：1、分辨七件少数民族乐器的音色。2、哪件乐器属于哪个少数民族，分辨这些乐器所属的类别，3、对这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系有一定的认识。? 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里） 主题单元学习目标（说明：描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 1、情感态度与价值观：培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观引导学生进行小组合作 探究这些乐器与其民族的生活地理环境和文化的密切联系。 1）能辨七件少数民族乐器的音色，知道哪件乐器属于哪个少数民族。 2）能分辨这些乐器所属的类别，如哪件乐器是弹拨乐器，哪件是吹奏乐器哪件是拉弦乐器 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 情感态度与价值观热爱中华民族音乐文化感知音乐中的民族风格和情感。过程与方法：享受音乐审美过程的愉悦体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。知识与技能：初步识别不同民族的音乐风格，在实践活动中学习掌握音乐基本要素。 主题单元问题设计 （说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题） 1、你能辨析出少数民族特色乐器的名称、类别及所属民族吗？ 2、藏族、维吾尔族等七个少数民族的音乐各有哪些风格特征？ 专题划分 专题一：听辨识别乐器 专题一 听辨识别乐器 ——听辨七件少数民族乐器的音色、类别及所属民族 所需课时 （课内2课时，每周1课时，课外共用1课时） 专题一概述 说明：介绍本专题在整个单元中的作用、本专题的主要学习内容以及学习重点和难点、本专题的主要学习活动和学习成果 主要是让学生初步了解我国少数民族音乐，认识马头琴、葫芦丝、手鼓、冬不拉等七种具有代表性、典型性的少数民族乐器，从欣赏这些少数民族乐器演奏的优美音乐中感受这些乐器的音色特点，培养学生对少数民族乐器及音乐的热爱，树立平等的多元文化观。听辨七件少数民族乐器的音色、类别及所属民族 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标衔接） 情感态度价值观： 通过由浅入深、由简单到复杂的音乐欣赏，体验音乐中的情感，体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰丰 能对少数民族音乐产生浓厚的兴趣，感受它多姿多彩的同时，增进热爱少数民族音乐的情感。 过程与方法： 1、能在观察、讨论、表现、欣赏的音乐活动中，较为准确的分辨乐器音色及音乐风格特点。 2、通过模仿表现，让学生了解马头琴等乐器的演奏技法，激发学生学习民族乐器的兴趣。 知识与技能： 1、能听辨七件少数民族乐器的音色民族。 2、。 专题问题设计 你能说出这些乐器的名字吗？ 谁能说出每件乐器的组成部分？ 这些乐器的音色特征你能说出或者模仿给大家听吗? 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源 曲目光盘、视频材料、多媒体课件 常规资源 教材、乐器挂图、钢琴、葫芦丝等乐器 教学支撑环境 专用音乐教室、多媒体设备等 其 他 学习活动设计