3.2.1-3数控加工专业开展“教学做”一体的情境教学设计的典型课程及总结材料2.docVIP

机械制造与自动化专业开展“教、学、做”一体的情境教学设计的典型课程及总结材料 ——以《数控加工工艺与编程》为例做总结说明 数控技术的专业主干课的课程教学具有较强的实践性，以下以数控加工工艺与编程课程为例做总结说明。 一、教学方法和过程 课程教学按照“理论-仿真-实践”一体化教学方式；教学过程以任务引领、学做合一为指导思想，改革传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重学生在做中学、学中做，“教学做合一”，学练并重，采用问题探究式、案例式、成果激励式、案例式教学法、项目式教学法等多种方式方法。 项目化的教学实施过程是以学生为主体的教学过程。教师要由过去的讲授者转变为指导者，让学生在自主探究、操作和讨论等活动中获得技能和知识；而教师的职责更多的是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。在教学设计上以任务项目为载体，采用工作任务训练方式培养学生的职业岗能力。项目教学的最终目的是完成工作任务，通过工作任务的完成使学生掌握知识、技能。要注意对工作任务的细节描述，并提醒学生把注意力放在工作任务上而不仅仅是知识上。 课程单元教学按照数控加工职业岗位（数控编程员和数控操作工）的工作内容及工作过程如下：① 拿到图纸→ ② 读图并进行工艺分析，要求能够看懂零件的形状和加工技术要求→ ③ 制订