三层双轨一融合”人才培养模式运行机制研究.docVIP

三层双轨一融合”人才培养模式运行机制研究 专业建设的核心是课程建设，课程建设的核心是师资队伍建设;教师的教学效果取决于专业人才培养模式，人才培养模式的实施措施决定了专业人才的培养质量。 一、“三层双轨一融合”的人才培养模式 三层双轨一融合，是一种贯穿人才培养全过程的，以综合素质为基础，突出职业能力培养的专业技能培养模式。 一 “三层”。“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段。通过教室与工作场所对接，会计电算化专业学生与企业会计对接，实现了专业基础技能到专业技能、再到职业综合技能三个阶段梯次发展。 1.专业基础技能的培养。我院在学生入校第一二学期，为了让学生对专业有一个全面的了解和认识，先组织学生参观往届学生的作品。在日常教学过程中，我们的教室不固定，而是因课、因技能训练而定。一些会计基本技能训练，如进行会计规范书写、珠算技术、点钞捆钞验钞、凭证认知与整理，我们在会计职业基础实训室进行;训练小键盘录入，我们在中国中英飞耀速录技术培训中心聊城职业技术学院培训基地进行。 2.专业技能的培养。我院将学生专业技能的训练融入到日常教学过程中。日常专业课的教学不是单纯的理论学习，而是“教、学、做”一体化的项目化教学，每一门专业课都采取“理论+实践”一体化教学。学生不是被动接受理论，而是主动地根据教师设计的项目和任务边做边学，通过这种教学方式，大大提