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我的高效课堂教学设计 课题：《有的人—纪念鲁迅有感》 科目 语 文 教学对象 八年级 课时 1课时 提供者 冯鹏 单位 清徐县初级中学 一、教学目标 ?1、 二、教学内容分析 这是苏教版语文八年级下第25课。这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，容入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。 1.对于本课字词及写作背景和作者情况，学生在课前就做了认真细致的了解，为课上的学习提供了有利条件。2.学生们对诗词有极大的学习兴趣，也有一定的学习基础。3.学习过程中，学生能够在老师的引导下，运用适合自己的学习方法，有较强的自学能力。4.学生能够较好地接受小组合作探究的学习方式，能够在彼此的交流中充分发表自己的见解，有较强的合作学习的能力和习惯。5.学生学习兴趣浓厚，但有时有点流于表面形式，教师的引导还需要进一步深入，以促进学生的理解程度。 四、教学策略选择与设计 ? 整节课，采用了自主合作探究的学习方法，针对诗歌的特点，以朗读为重点，贯穿课堂。通过朗读，激发自己的学习兴趣，激发学习潜能。首先要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意诗歌的朗读节奏。 五、教学重点及难点 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读这首诗 2.理解诗中所运用的对比手法及其表达作用。 3.提升诗歌赏析能力，能自主阅读课外资料，加深理解。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、（投影展示目标） 明确学习目标 ?二、预习检测： （播放视频） ? ?1、说说背景与作者（生回答。多媒体展示） 2、字词注音 臧 摔垮 朽 3、听读，注意重音、节奏、语气语调，用“∕”标出语气的停顿，用“· ”标出重音 了解学生课前预习情况。 ?三、课堂学习 ?由此可以看出，本文采用的表现手法是 。 3、这首诗是为纪念鲁迅先生，为什么标题不是“纪念鲁迅先生”“鲁迅赞”“鲁迅颂”之类，而是“有的人”？ ? 五、巩固拓展 1、结合下面名言，朗读《自嘲》，从中你感悟到了先生哪些精神品质。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。 单是说不行，要紧的是做。 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2、你还知道哪些为人民服务的典范？请列举出来 六、课堂反思总结 学习这首诗，学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ 你认为在今天，什么样的人生才是有价值的人生呢？ 师小结：伟大的中华民族，涌现出了多少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊? ?（一）自主学习，初步理解（独立完成以下问题，有疑难请在题号上做出标记。） 1、这首诗可以分为几部分？每部分的主要内容是什么第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义？ 体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。 3）怎样理解“把名字刻入石头”和“情愿做野草”的两种不同行为？为什么“有的人，他活着别人就不能活”？ （4）你如何理解“把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”为“有的人”? （三） 自主学习，与文本对话，了解内容。 合作交流，开展多方面的对话：学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与编者的对话。 尊重学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生阅读的自主性和独立性。 探究学习，培养学生的独立发现问题，解决问题的能力，培养探索精神和创新精神。 重视学生的情感体验和独特感受。 七、教学评价设计（ 教学过程中用到表现性评价和过程性评价。有教师评，学生自评互评。 课堂朗读中，教师对学生的课堂表现随时给予一个评价，激发学生的兴趣，让学生及时知晓自己的优劣对错，及时改正提高。同时，学生参与评价，这一评价目的一方面使学生注意力高度集中，一方面促使对彼此的学习过程进行积极的反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。 参考： 小组朗读评价表 标准 评价（优良中差） 发音正确，吐字清晰 通顺流利，语气处理得当，有节奏 感情充沛，表情手势等体态语言准确自然 总体评价 八、板书设计 有的人 ——纪念鲁迅有感 两种人：活着 —— 死了 遗臭万年 死了 —— 活着 流芳千古