3.《铁骑兵》邹俊修改教案.docVIP

衡阳市成章实验中学教师课时计划 八年级语文第二学期 第（5-6 ）课时 课题： 铁骑兵 教学目的 1. 把握故事情节。 2．欣赏作者在文中设置的悬念，并理解其作用。 3．品味优美的文字，体会词、句、段中蕴含的丰富情感。 重点 难点 1.悬念及其作用；本文的语言特色。 2.悬念的作用；文中几个骑兵打乱敌人作战部署，可能会让学生觉得偶然性较大，应引导学生理解。 电教方式 多媒体教学 德育要点 学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 教时安排 本课共分 1 课时。 教 学 过 程 基 本 内 容 补充内容 第一课时 （一）创设情境 导入新课 导语：按常理，战争的双方如果人数悬殊，胜负似乎便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样的吗 学生思考，可举手回答 然而事实并非尽然，如历史上的齐鲁长勺之战、赤壁之战……都是以少胜多，以弱克强的战例，在抗日战争中，八路军的一个骑兵班竟打乱了敌人的作战部署。这件事是怎样发生的呢?今天就让我们一起走进《铁骑兵》。 （二）自读感知整体把握 1．走近杨朔 杨朔 1913—1968 ，原名杨毓瑁，山东省蓬莱人。是一位有影响有成就的优秀散文家。他的散文独具特色。他善于从现实生活的激流中撷取题材，作品具有鲜明的时代特色和强烈的战斗性。他的散文构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志、借景抒情的表现手法，并着力于诗的意境的创造，因此充满诗情画意。他的散文语言精美，含蓄新颖，音韵和谐，具有艺术魅力。他的散文代表作，如《雪浪花》《荔枝蜜》《樱花雨》《海市》等，都是脍炙人口的名篇。1968年，杨朔被林彪、“四人帮”迫害致死。1978年《杨朔散文选》出版。 2．时代背景 1938年底，日本妄图“速战速决”灭亡中国的计划破产后，改变战略方针，对国民党政府实行以政治诱降为主、军事打击为辅的方针，转而把主要兵力用于进攻共产党领导的抗日根据地。1940年8月，为粉碎日军的“囚笼政策”，八路军在彭德怀的指挥下，出动100多个团、约20万兵力，在绵延5 000里长的战线上，对华北日伪军展开以破坏铁路、攻袭据点为主的大规模反击战。这就是威震中外的“百团大战”。百团大战历时三个半月，共进行大小战斗1 800余次，歼灭日伪军2．5万余人，破坏铁路470多千米、公路1500多千米，缴获大批武器和军用物资，牵制了日军对西北、西南的进攻，遏制了国民党内的投降妥协倾向，提高了中国共产党和八路军的威望。毛泽东致电彭德怀说：“百团大战真是令人兴奋。”朱德指出：“百团大战加强了全国同胞的伟大胜利信心，促进了全国团结，带有全国性的战略意义。” 3．指导学生积累字词 陨落 yǔn 没到马肚子 mò 惹得 rě 掷弹筒 zhì 捣毁 dǎ0 老巢 chá0 陨落：这里指星体从高空掉下。 毫不迟疑：一点都不犹豫。 骚乱：纷扰不安。 掷：投、扔。 4．整体感知 教师范读课文，学生思考：本文叙述了一个怎样的故事 点拔）本文叙述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。 5．梳理结构 本文以骑兵离开大队的行踪为线索，组织材料，叙述故事。你能根据故事内容，列出结构提纲，并简要地概述各部分的内容吗 [学生活动]阅读课文，小组交流，列出结构提纲并简要概述各部分内容。 点拨 第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因；第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。 （三）合作交流解读探究 1．想一想 本文篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦。你能结合故事情节，说说作者在哪些地方设置了悬念，产生了怎样的表达效果吗 [学生活动]找到设有悬念的地方，有感情地进行朗读，归纳，形成板书，分小组讨论其作用。 （点拨 文章一开篇就设置了悬念：一个班的八路军骑兵在战斗中被敌人的装甲车隔断后，离开大队，单独活动。此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。身处敌阵的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险，他们能否找到大部队?作者一下就抓住了读者的心，使读者迫不及待地看下去。 课文第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，作者又设置了种种悬念。先是写敌人开始秋季的“扫荡”，他们只好朝北开去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方，进一步突出了骑兵战士面临的困难和危险，令人为他们捏一把汗。继而写骑兵们夜渡既深且急的大河，写他们跑到半夜．不见人家，却爬上一个山头，望见模模糊糊一座城。这里作者又推出一个悬念：这河是什么河?这城是什么城 这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战后的精神风貌，并为下