2009年高考数学题主观题分类剖析_361.docVIP

2009年高考数学试题主观题在高考数学中，包括计算题、证明题、应用题等。其基本架构是：给出一定的题设(即已知条件)，然后提出一定的要求(即要达到的目标)，让考生解答。考生解答时，应把已知条件作为出发点，运用有关的数学知识和方法，进行推理、演绎或计算，最后达到所要求的目标，同时要将整个解答过程的主要步骤和经过，有条理、合逻辑、完整地陈述清楚(1)对基础知识的考查，要求全面又突出重点，注重学科的内在联系和知识的综合。 (2)数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，与数学知识的考查结合进行考查时，从学科整体意义和思想含义上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧。 (3) 对能力的考查，以逻辑思维能力为核心，全面考查各种能力，强调探究性、综合性、应用性，突出数学试题的能力立意，强化对素质教育的正确导向。 (4) 在强调综合性的同时，注重试题的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查。 【】 （Ⅰ）求函数f(x)的最小正周期和最小值； （Ⅱ）在给出的直角坐标系中， 画出函数上的图象. 命题意图：三角与三角函数的综合问题主要考点是三角变换、图像、解析式、向量或三角应用题，重点是三角、向量基本知识的综合应用能力。数形结合、函数与方程思想、化归转化的思想是解决三角函数问题时经常使用的基本思想方法。属于基础题或中档题的层面，高考中一定要尽量拿满分。 【分析及解】 所以，的最小正周期，最小值为 （Ⅱ）列表： x 0 2 0 －2 0 故画出函数上的图象为 评注1”的代换；项的分拆与角的配凑；化弦（切）法；降次与升次；引入辅助角：asinθ+bcosθ=sin(θ+)，这里辅助角所在象限由a、b的符号确定，角的值由确定．此类题目的特点是(最小)值等. 二、概率与统计的综合问题 【例】【分析及解】因为只投掷一次不可能返回到A点；若投掷两次点P就恰好能返回到A点，则上底面出现的两个数字应依次为：（1，3）、（3，1）、（2，2）三种结果，其概率为，若投掷三次点P恰能返回到A点，则上底面出现的三个数字应依次为：（1，1，2）、（1，2，1）、（2，1，1）三种结果，其概率为 若投掷四次点P恰能返回到A点，则上底面出现的四个数字应依次为：（1，1，1，1） 其概率为所以，点P恰好返回到A点的概率为： （II）在点P转一圈恰能返回到A点的所有结果共有以上问题中的7种， 因为， 所以，Eξ=2·+3·+4·= 评注：高考中概率大题多以实际问题为背景，时代感强.其解题的关键是利用语言转换策略把“问题情景”译为数学语言，抽象成数学问题， 以“摸球”为背景的；以体育竞赛（比赛胜负、射击、投篮命中率）为背景的；以知识能力（选题、做题、抢答、面试、考驾照）为背景的；其他的还有像投掷硬币、旅游交通、经济利润、产品的（抽取、检验，加工）等为背景的。这些背景在教材或高考复习备考资料中均能找到与其相关的习题、例题。平时训练既要熟悉以这些材料背景为试题的题型特点，又要归纳整理解题思路。 三、立体几何问题 【】命题意图：立体几何从这个角度来看，变化并不大，题目的难度也不大，但是还要关注立体几何试题命题的一些变化趋势，关注试题的创新。因此，立体几何的复习要在强化常规题训练和关注试题创新这两个方面下功夫。题已从解决现成问题发展为探究问题的存在性,解决问题的尝试性【分析及解】 ∴ ∴ ，∴异面直线PC与BD所成的角为60° （2）假设在PB上存在E点，使PC⊥平 ADE，记 ∴ 若PC⊥平面ADE，则有PC⊥AE， 即，∴ ∴存在E点且E为PB的中点时，PC⊥平面ADE. 评注：立体几何的试题考查的核心和热点仍然是考查空间图形的线面关系及几何量的计算，即围绕平行，垂直，距离和角的问题进行命题设计，其中平行和垂直是线面的位置关系，距离和角是线面的数量关系，在试题设计时，仍然是以正方体，长方体，棱柱，棱锥为载体，在解法上，则注意解法的多样化对于一道立体几何试题，往往既能用传统方法求解又能用向量方法求解，有的题目可以用两种方法结合求解。有些立体几何试题,已经不是单一的几何背景,还涉及到解析几何,方程,不等式,最值,概率等其它数学分支,从而考查综合运用数学知识和技能的灵活性.【】 （1）若存在单调递减区间，求的取值范围； （2）若时，求证成立； （3）利用（2）的结论证明：若 命题意图：函数与导数的综合问题主要考点是函数、导数、单调性、极值、切线、不等式，重点是三次或含自然对数的函数的导数、单调性、极值、切线、不等式（主要是恒成立、能成立或利用导数证明不等式问题）。属高档题的范畴，考查交汇知识综合处理能力。解题中需用到函数与方程思想、分类讨论思想、数形结合