施老师研究报告.docVIP

研究报告 （一）课题界定?传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。作业是反馈的形式之一在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，已不知不觉地摆在现实的面前。理论依据新课标关于作业的理念作业不再是课堂教学的附属，而重建与提升课程意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，学生在作业过程中体验着幸福和快乐、和辛劳。现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有兴趣，达不到预期的学习效果。目前小学英语课外作业主要以下几个共同的问题：　　形式划一。新授课结束后，教师要求学生拿出抄写本，抄写课文中要求“四会”的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就听、读、背抄写。　　目标单一。教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握它们的书写形式，在听写、测验时即可。而学生则喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、“跳一跳”能够完成的课外作业。　　任务均一。布置的课外作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”行为，多抄则是没听清楚老师的要求这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书 1）不喜欢写，作业没趣味。 2）对英语不感兴趣，不喜欢英语课。 3）英语太差，没信心。 2. 初步调查： 选取瑞金北村小学六年级共90名学生（随机发放调查问卷），主要内容为：了解目前学生英语作业的完成情况；了解目前老师布置作业的具体情况；了解学生对英语作业的态度和认识。 3. 调查结果： 只有22.5%学生最喜欢英语课，大部分学生最喜欢的是体育，特别是男同学。 87.2%学生觉得老师留的英语作业不多，只有12.8%认为老师作业多。在平时不能完成作业的学生中，40.2%因为不会写就不想写了；8.5%的学生认为其他作业太多没时间写； 51.3%的学生不喜欢写，觉得作业没趣味。 根据调查，38.6%学生喜欢现在的英语作业，55.7%的学生对现在的英语作业 喜欢程度一般，5.7%的学生不喜欢现在的英语作业。学生最喜欢的作业类型是听磁带和抄写，还有预习新课，最不喜欢的作业是英语作文和背诵。学生喜欢老师给他们的评价：打等第，再给予盖章的奖励。 三、开展活动，进行分析 设计英语课外作业时要注意摆脱单调的重复抄写，增强趣味性和开放性，要灵活、创新，以提高学生的语言应用能力为主要目标。一方面调动学生的积极性，使他们产生内部的需求感，自觉完成作业；另一方面使他们的创新意识和创造能力在完成作业的过程中逐步得到提高。 1. 制作类的作业 教材内容：《牛津小学英语6A》 Unit1 Public signs 案例描述： 本单元主要学习了常见的公共标志及其所表达的意思。我布置学生课后制作公共标志牌，并挑选出优秀的张贴在适当的地方。于是校园各个角落出现了一张张图文并茂的public signs：阅览室里贴上了“Be quiet”的标志；走廊墙上贴上了“No littering”的提示语；花坛边插上了“Don’t pick the flowers!”的牌子；校门口总有一些家长车辆乱停，影响交通，现在放上自己孩子绘制的“No parking”，比用嘴巴劝说管用多了… 案例分析：学生们对这项特别的作业反应积极，全员参与，效果很好。由于该任务难度不大，即使是基础较差的学生，也能顺利出色地完成。孩子们不仅很好地巩固了课本上的知识，还扩展了知识面，他们加入了许多课外看到的、查到的标志，如No swimming等等。在熟练掌握必学知识和自学掌握课外知识的过程中，在提醒、劝导别人的过程中，他们尝到了这种“任务型”课后作业的甜头大家都很自豪，因为他们的学习成果能实实在在发挥作用了。 后，布置学生制作贺卡，写上自己的真诚祝福；或在学了Holidays后，制作介绍Chinese holidays的系列明信片，等等。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，还培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力。 教材内容：《牛津小学英语6A》 Unit2 Ben’s birthday 案例描述： 本单元主要借询问