浙江省台州市2016年高考语文学科复习课件：“现代文阅读”2015高考阅卷情况分析及教学建议 （共35张PPT）.pptVIP

高一高二课外常态的阅读： 刘亮程《一个人的村庄》，张炜《秋天的大地》，谢宗玉《遍地药香》，韩少功《山南水北》等散文集都可推荐。 高三阅读选文： 李清明《牛铃叮当》（2013浙江卷）、张炜《木车的激情》（2009江西卷）、 刘亮程《与虫共眠》《寒风吹彻》、张承志《大河家》（2010全国卷2）、陈忠实《原下的日子》（宁波二模） 3）实施过程： 注意：慢一篇，连一片。 总结： 选文精，练得实， 注重整体和规范。 高考现代文阅读阅卷情况分析 和复习建议 三门中学 丁晓燕 一、关于选文 2015年高考现代文阅读的选文思考 整张试卷的文学视角 现代文阅读的作者视角 经典性、人文性、学术性 二、平均分 2014年主观题平均分 2015年主观题平均分 题号 平均分（含零） 平均分（除零） 总分 平均分（含零） 平均分（除零） 总分 10—12 6.69 6.92 10 6.38 6.69 9 13—15 8.99 9.32 13 7.55 7.9 14 19—20 6.42 6.66 10 5.05 5.29 10 21—24 6.96 7.23 12 6.25 6.58 12 25 4.56 4.9 6 4.79 5.15 6 26 40.56 42.04 60 39.75 41.54 60 三、阅卷情况 11.概括第三段所描写人物的形象特点。（2） 参考答案： ⑴ 老丑 ⑵ 邋遢 ⑶ 怪异 评分标准： （答出与“老丑”意思相近的词，如“丑陋”、“相貌不佳”、“岁数大”、“年迈”、“年老”、“老相”、“牙口不好”等，可给1分）； （答出与“邋遢”意思相近的词，如“穿着破烂”、“衣衫褴褛”、“不修边幅”、“穿着破烂粗糙”、“不讲卫生”等，可给1分）； （答出与“怪异”意思相近的词，如“古怪”、“放荡不羁”、“奇异”等，可给1分） 注：写出一点给1分，写出两点给2分，写出三点也给2分。 12.作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果?（4分） 参考答案： ⑴ 表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。 ⑵ 把读者引入情境，增强现场感，真实感。 评分标准： （答出众人对待“老头”的情感态度、与“惊讶、怀疑和鄙夷”意思相近的句子，如“冷漠”、“不屑”、“无动于衷”、“看不起他”、“轻视”、“不尊敬”等，可给2分）； （答出与“把读者引入情境，增强现场感，真实感”意思相近的句子，如“身临其境”、“突出了现场感”、“引起读者的阅读兴趣”、“增加现实感”、“活灵活现”、“真实性”、“形象”、“客观”等，可给2分）； 13.赏析文中画横线部分。 （4分） 参考答案： ⑴ 运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。 ⑵交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。 评分标准： （“神态、动作和语言等多种描写手法”，写出其中之一即可。在“运用描写手法揭示了‘老头’的情绪或内心变化”方面，答出意思相近的句子，如“情绪已经平复”、“情绪好转”、“平复的过程”等，可给2分）； （通过“老头”情绪的变化，前后对照或呼应，强化了/突出了/表达了/说明了人物的……性格特征。答出与此意思相近的句子，可给2分）。 14.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排?（5分） 参考答案： ⑴ 开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”出场作了铺垫。 ⑵ 结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ⑶ 开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。 评分标准： （答出与“设置场景”或“营造氛围”，“铺垫”等意思相近的句子，如“提供背景”、“交代地点”、“构造场地”，“引出老头”、“推出老头”、“为老头出场埋下伏笔”等，可给2分）； （答出与“留下悬念与想象空间”意思相近的句子，如“留下空间”、“留给读者无尽的遐想”、“留给读者联想和深思”等，可给2分）； （对繁简反差所产生的效果进行合理分析的，可给1分）； 15.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（5分） 参考答案： ⑴ 作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。 ⑵ 作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。 评分标准： （对于“老头”的现实处境和内心世界作出符合文意的解读的，可给2分）； （对于“